Театральные игры для детей 6 7. Театрализованные игры для дошкольников

Здравствуйте, уважаемые читатели, гости, друзья. Сегодня я хочу представить вам очень талантливую маму, профессионала своего дела, актрису, режиссера — Белоусову Юлию

Играем в театр – зачем?

А и правда – зачем? У нас ведь нет задачи сделать из ребёнка артиста, да и с фантазией у абсолютного большинства детей всё в порядке от природы, и в ролевые игры они играют с большим успехом без нашей взрослой помощи.

Всё верно. Но актёрский тренинг, (а мы будем говорить именно о нём, только в чуть-чуть адаптированном виде) – занятие удивительное и уникальное тем, что знания, навыки, информацию, пищу для размышлений и впечатления получаешь не извне, от учителя или из книжки, а в основном черпаешь из себя самого. И – в равной степени – от своих «коллег», если таковые имеются (в идеале актёрский тренинг – это коллективное дело, но вполне можно заниматься и вдвоём с мамой). То есть, это отличный способ познакомиться с самим собой – разным, контрастным, непривычным, осознать свою творческую смелость, попробовать быть режиссёром своих же придумок, и, конечно же, воплотить их в жизнь здесь и сейчас.

С какого возраста можно играть в такие игры?

С любого. Такие занятия могут быть интересны и полезны как малышам, так и взрослым. Любую игру или упражнение можно при желании адаптировать для крохи и наоборот – сделать сложнее и разнообразнее, стоит только включить свою фантазию. Поэтому возрастной диапазон наших занятий будет примерно таков: от 2-3 лет до бесконечности. Я намеренно не буду говорить о том, что именно развивает то или иное задание – мы с вами прекрасно понимаем, что любая игра развивает у ребёнка абсолютно всё, что бы там ни писали в методичках и на коробках с играми и игрушками.

Договоримся на берегу!

Прежде чем мы с вами отчалим от берега и поплывём по театрально-творческим волнам, хочу обратить ваше внимание на одну вещь, дабы потом избежать разочарований. То, что мы привыкли считать театральной деятельностью наших малышей – утренники в детском саду, например – на самом деле не имеют ничего общего с театром в любом его проявлении и форме. Не хочу никого обижать: утренники – это по-своему отличное, интересное и полезное дело, но… бесконечно далёкое от театра. Поэтому в этой статье вы не встретите советов, «как научить ребёнка выступать на публике и не стесняться», «что делать, чтобы малыш читал стихи громко и чётко» и т.д. Мы не будем сегодня «учить роли», гримироваться и шить костюмы. Зато мы будем играть всякие истории, придумывать настоящие этюды и даже осваивать азы пантомимы. Ну, раз обо всём договорились – вперёд!

Королева Фантазия и Король Воображение

Это наши друзья и помощники, без них просто никуда. Поэтому им будет посвящён целый блок тренинга.

Превращалки . А сейчас мы все – волшебники. Игра чем-то похожа на «море волнуется». Я хлопну в ладоши и скажу, во что будем превращаться, и мы все тут же становимся… мячиком, карандашом, цветком, зубной щёткой … А теперь чуть сложнее: бутон белой розы, увядшая ромашка в вазе, осенний грустный дождик, горячий песок на пляже…. А теперь ещё сложнее: радуга, сомнение, Новый Год, буква «А», весёлое настроение, мамина улыбка.

А теперь скажите, пожалуйста, можно ли сыграть дождь? Нет, не показать, а именно сыграть его (или «в него» – это как хотите)? Конечно, можно! Но только сыграть-то можно историю, а её нужно узнать или сочинить. А что дождь делает? Идёт… Отлично! А ещё? Льёт как из ведра, моросит… Замечательно! А ещё он может играть на крышах, как на барабанах, или рисовать каплями на асфальте, или играть с прохожим, норовя капнуть прямо за шиворот, или пускать пузыри в луже, или… И вот нам уже есть чем заняться, и вопрос «как сыграть дождь» просто не стоит! А дождь – он какой? Какой у него характер? Походка? Настроение сегодня? Может быть, он не выспался или сердится на кого-то? А на кого и за что?… Или наоборот – он очень рад, потому что к нему приехала бабушка! Кстати, а может ли у дождя быть бабушка? И если да, то как же она выглядит?… И вот наш дождик становится живым. И у нас получился маленький этюд, почти спектакль!

Этюд . А теперь попробуем сыграть историю, которую придумал кто-то другой. Я предлагаю обратиться к известной многим книжке А.Усачёва «Жили-были ёжики». Выбор пал именно на это произведение, во-первых, потому что эту сказку читали, наверное, почти все, во-вторых, события этой истории достаточно подробны, на них легко можно посмотреть через «увеличительное стекло» и превратить в полноценный этюд-историю.

Ребята любят «рисовать широкими мазками», поэтому они готовы в двух-трёх жестах показать-рассказать целый мультфильм или сказку. И это здорово! А наша задача – направить их внимание на мелочи, не менее интересные и «вкусные», чем лихие повороты сюжета.

Ежика Вероника попала в банку из-под варенья. Это же целая история! Нужно только чуть-чуть помочь ребёнку её прожить подробно. Для этого можно прямо во время нашего «спектакля» подсказывать малышу то, что ускользнуло от его внимания, можно даже придумывать мелочи, которых не было в книжке, очень важно в этом «суфлировании» магическое слово «вдруг».

Вероника ела малиновое варенье. Запретное – это важно! Значит, ела так, чтобы никто не заметил. Вкусное-е-е-е! Сначала она одним пальчиком брала варенье, а потом увлеклась и стала есть целой лапкой. И вдруг… капнула на платье. Расстроилась? Нет? Ну и правильно – варенье важнее. Ела-ела и наелась! Живот такой большой стал и лапы липкие! Ещё хочет или нет? А это уже не важно: варенье ведь всё равно кончилось, вот на донышке последняя капелька осталась. Вдруг Вероника поняла, что она внутри банки… Это весело: можно нос к стеклу прижать, можно крикнуть наверх – и получится смешное эхо. Сколько игр можно придумать! Ой-ой-ой… А как теперь выбираться-то? Подпрыгнуть? Нет, не достать до горлышка… Может быть, вскарабкаться? Но лапки соскальзывают… А если банку разбить? Силёнок не хватает. Как-то уже не по себе… И к маме так хочется… Что же дальше будет делать Вероника? Звать на помощь? Или придумает какой-то свой выход из сложившейся ситуации?

С подсказками нужно быть как можно деликатнее: если малыш хорошо сам придумывает варианты, то не стоит его мысль перебивать, если только предложить какое-то очень неожиданное обстоятельство – пусть попробует выкрутиться. А если ребёнок стремится «перепрыгнуть» сразу к результату, то чем подробнее будет мамин монолог, тем лучше.

А вот ещё идеи для подобных этюдов из этой же книжки: Вероника прилипла к маслёнку, Вовка играет в футбол и каждый раз прокалывает иголками мяч, Вероника подглядывает в коробку с бронзовиками, Вероника вместо компота выпивает папины чернила и т.д.

Музыка, давай дружить!

Без музыки, пожалуй, нет театра. Она – мощнейшее выразительное средство, действующее лицо, создатель атмосферы спектакля и выразитель чувств и эмоций героев. Давайте послушаем её. Лучше, если музыка будет классической, инструментальной (без слов). Хорошо, если это будет маленькое и простое для восприятия произведение или отрывок на 1.5-2 минуты. И.С. Бах, Д.Кабалевский, С.Прокофьев, П.Чайковский, Р.Шуман писали музыку для детей, в их творческом наследии много таких произведений, которые нам нужны: маленькие, яркие и выразительные, событийные. Можно без труда подобрать что-то интересное именно для вас с малышом. есть небольшой список подходящих для таких игр музыкальных произведений.

А теперь давайте представим, про кого эта музыка? Про то, как кот пил молоко и точил коготки? Здорово! А показать этого кота сможешь? А вот интересно, что произошло с нашим котом во время этого «бум» – а ведь явно что-то произошло, ведь так сильно музыка вскрикнула?!

Чем больше вопросов будет задано ребёнку, тем лучше. Обращайте своё и детское внимание на музыкальные акценты и всевозможные изменения: вдруг музыка стала тихой-тихой, а теперь появилась пауза – тоже ведь неспроста, а теперь изменился темп и тональность – отчего это? и т.д.

А какой характер у этой музыки? Она добрая или воинствующая, задумчивая или игривая? Не обязательно слушать музыку сидя, можно двигаться, только одно условие: слушаться музыку, куда она поведёт и позовёт. А, может быть, у нас получится её нарисовать или слепить? Давай попробуем! Или сочинить сказку (вместе с мамой, конечно), а потом под музыку её сыграть, как этюд?

Озвучание. А вот ещё интересная командная игра. Правда, она не с музыкой, но со звуками. Придумываем вместе цепочку несложных действий. Например, я беру со стола стакан с чаем, кладу туда два кусочка сахара, размешиваю ложкой и выпиваю. Всё это, конечно, не настоящее, а воображаемое. Теперь давайте подумаем, какие звуки мы слышим во время этих действий? Шаги, стук кусочков сахара, звяканье ложки, шум выпиваемой воды… Возможно, что-то ещё? Теперь давайте найдём вокруг себя подходящие предметы, чтобы можно было издать эти звуки – самые неподходящие на первый взгляд предметы, могут стать отличными помощниками. Всё готово? Теперь, если играющих больше, чем двое, нужно распределить звуки между собой. Один из игроков выполняет все действия с воображаемым чаем, а все остальные озвучивают этот процесс. Игра требует пристального внимания от каждого, ведь задача не подловить друг друга, а напротив – максимально точно озвучить фрагмент!

Живое слово

Как же его нам не хватает, как только жизнь ставит нас в ситуацию какого-то «показа»! Слова заученного стихотворения неловко падают куда-то вниз, да ещё норовят и забыться по дороге! Ужас! И до чего же легко мы рассказываем о том, как отдыхали на море, о маленьком котёнке, который со вчерашнего дня живёт у нас дома, о празднике по случаю нашего дня рождения. Всё так и есть: слово может стать живым и выразительным, а значит, интересным слушателю, только в том случае, если оно рождается «картинкой» внутри. То есть, сначала мы представляем в своём воображении то, о чём рассказываем – не сам текст, а очень интересную историю! – а потом уже превращаем нашу картинку в слова. Вот и главный секретик «говорильных» игр: рождение живого слова.

Сказка про… Да про что угодно! У меня в кармане есть автобусный билетик, давайте про него сказку сочинять. Говорить начнёт тот, в чьих руках находится билет. По моей просьбе, билетик передаётся дальше, и повествование продолжает другой рассказчик. Интересно, куда же вырулит сюжет к концу сказки? Передача «эстафеты» происходит на границе событий: «и вдруг…», «а однажды…», «и вот…»

Скажи как будто… Вот ещё игра со словом. Я предложу короткую, но не очень легко произносимую фразу: «слишком солёный суп», например. Для ребят постарше и фразы будут позамысловатее и подлиннее, а для малышей, наоборот – попроще, можно даже ограничиться одним-двумя словами. Главное, чтобы её было можно быстро и легко запомнить. А теперь произнесите её, как будто вы не хотите есть этот противный суп, а теперь как будто солёный суп – ваше любимое лакомство, чем он солёнее, тем лучше. А теперь как будто этот суп сварили вы, и теперь извиняетесь за то, что он вышел пересоленным. А теперь это и не про суп вовсе – это зашифрованное послание, его нужно сказать по секрету, чтобы никто посторонний не услышал. А теперь «слишком солёный суп» — это ваше имя. Представьтесь, пожалуйста! А теперь вы – ведущий концерта и объявляете следующий номер программы. Продолжать можно долго.

«Мама» Какое замечательное слово! Мы его произносим очень часто. А по какому поводу? Давайте вспомним, в каких ситуациях сегодня мы обращались к маме. С утра нарисовали красивый рисунок и пригласили маму полюбоваться. А потом увидели, как на улице гуляют дети и стали уговаривать маму идти гулять. Потом попросили помочь завязать шнурки. А потом позвонил телефон, и мы позвали маму. А на прогулке встретился большой и страшный паук, и от страха мы закричали: «мама!». А после обеда мама прилегла отдохнуть, а нам так нужно было что-то спросить у неё, поэтому тихо, шёпотом, чтобы не разбудить и очень ласково: «мама!». Вот сколько историй приключилось за сегодняшний день, и как по-разному звучало одно и то же слово! А давайте теперь сыграем их как этюд, как маленький спектакль, в котором будет звучать только одно слово.

Две руки – две волшебницы

Руки – это, пожалуй, одно из самых выразительных средств. Как часто, рассказывая что-то или объясняя, мы непроизвольно жестикулируем руками, помогая своему рассказу. Их жесты порой могут сказать даже больше, чем слова.

Муха. Она будто бы летает вокруг нас и жужжит. А мы её – раз! – и поймали в кулачок. Послушаем, как она там, жужжит? А теперь посмотрим на неё, только осторожно – улетит! Открываем по одному пальчику – раз, два, три, четыре, пять, — улетела! Теперь снова найдём её глазками и снова поймаем, только теперь уже другой рукой.

Клей. Мы сегодня клеили (кстати, а какую именно поделку мы делали? Это подарок или просто так, для себя? Красиво получилось?), и на ладошке остался клей. Нужно его счистить каждым пальчиком этой же руки по очереди. Получилось? Теперь на другой ладошке.

Лепка. Можно лепить из пластилина, можно из глины, можно из теста. А можно из своей собственной руки. Сначала нужно ручки размять, разогреть. А теперь можно лепить. Всё что угодно! Стол, гриб, лодочку, домик, кресло. А теперь давайте слепим какое-нибудь существо. Оно может быть самым невероятным и фантастическим. Готово? А как оно передвигается? А погладить его можно, не укусит? А что оно ест на завтрак и где живёт? А что это у него – усики или лапки? У него есть друзья? И самое главное: какое у него имя, ведь имя – это судьба в некотором роде?

Пантомима. Это театр без слов, но они в данном случае и не нужны, всё и так понятно. Давайте слепим воображаемый шарик. Лепим тщательно, он должен быть совсем-совсем круглым, гладким. Вот он становится всё больше и больше, а теперь давайте сделаем его более плотным и маленьким, для этого нужно приложить больше усилий. Ой, он стал тяжёлым и почти коснулся земли, и держать его тяжело – рука сама к земле тянется. А теперь он вдруг стал лёгким. И теперь уже его нужно удержать, чтобы не улетел, даже на цыпочки придётся встать. Давайте теперь его отпустим в небо, пусть летит! И проводим взглядом, вот он, уже совсем в точку превратился.

Может быть, теперь мы «слепим» кубик и построим из наших воображаемых кирпичиков целый дом? Решать вам. Можно продолжать бесконечно. Тем, кто захочет поиграть в такие игры, хочу пожелать не увлекаться «ролями», а искать и примечать живое и настоящее во всём вокруг: в себе и друг в друге, в своих и чужих реакциях и эмоциях, в словах, поступках, впечатлениях, в окружающем мире. Хоть и говорят, что актёры «играют роль», игра в данном случае — процесс максимально честный, сродни детской игре: всерьёз, до конца, по-настоящему. В этом парадокс актёрского тренинга: играя не играть. Не кривляться и прикидываться, а проживать и чувствовать.

Попробуйте поиграть с малышом в любую из предложенных игр, и своё собственное чутьё обязательно подскажет то направление, куда захочется отправиться дальше.

На этом мы закончим наше занятие. С огромным удовольствием я отвечу на любые ваши вопросы. Творческих успехов всем!

Белоусова Юлия

P.S. Данная статья авторская и всецело предназначена исключительно для частного использования, публикация и использование ее на других сайтах или форумах возможна только с письменного согласия автора. Использование в коммерческих целях категорически запрещено. Все права защищены.

Контрольная работа

Театрализованная игра

Введение

Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.

В работах психологов и педагогов, посвященных выявлению возможностей развития творческих способностей детей дошкольного возраста, выделяется особая роль театрализованной деятельности. Это обусловлено ее родством с театром - синтетическим видом искусства, соединяющий в себе слово, образ, музыку, танец, изобразительную деятельность (Л.С.Выготский, Б.М.Теплов, Д.В.Менджерицкая, Л.В.Артемова, Е.Л.Трусова, Р.И.Жуковская, Н.С.Карпинская и др.)

Актуальность данной темы обусловлена тем, что эффективная организация театрализованной игры представляет собой богатейшее поле для детского творчества и всестороннего развития.

Цель работы состоит в том, чтобы изучить особенности организации театральной игры у детей в дошкольном возрасте.

Для достижения цели определены следующие задачи :

·анализ литературных источников по данной теме;

·охарактеризовать основные подходы к методике организации театральной деятельности дошкольников;

·определить основные принципы в организации театральной игры в детском саду.

1. Театрализованные игры в дошкольном возрасте. Определение и классификация

Важное место в игровой деятельности дошкольников занимает театрализованная игра, т.е. разыгрывание в ролях определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов.

Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей (Л.В. Артемова, Л.В. Ворошнина, Л.С. Фурмина и др.).

Л.С. Фурмина считает, что театральные игры - это игры-представления, в которых в лицах с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, т.е. воссоздаются конкретные образы.

Существует множественность точек зрения на классификацию игр, составляющих театрально-игровую деятельность. А именно, предметные и непредметные игры в классификации Л.С. Фурминой, дифференциация театрализованных игр по замыслу, по литературному тексту, по предложенным взрослым обстоятельствам Е.Л. Трусовой. В ряде исследований театрализованные игры классифицируются по средствам изображения в зависимости от ведущих способов эмоциональной выразительности сюжета. Театрализованную игру Л.В. Артемова делит на две группы: драматизации и режиссерские.

По мнению большинства исследователей, в дошкольном учреждении театрально-игровая деятельность детей принимает две формы (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов):

.Игры, когда действующими лицами являются определенные предметы (игрушки, куклы). Это игры с куклами в различных видах кукольного театра, т.е. режиссерские игры.

В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.

Рассмотрим более подробную классификацию режиссерских игр согласно Л.В. Артемовой в соответствии с разнообразием театров:

·Настольный театр игрушек. Используются игрушки, поделки, которые устойчиво стоят на столе и не создают помех при передвижении.

·Настольный театр картинок. Персонажи и декорации - картинки. Их действия ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент сюрприза, вызывает интерес детей.

·Стенд-книжка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда-книжки, ведущий демонстрирует различные сюжеты, изображающие события, встречи.

·Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки подбираются вместе с детьми из старых книг, журналов или создаются самостоятельно.

·Теневой театр. Для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием.

2.Театральные игры, когда дети сами в образе действующего лица исполняют взятую на себя роль, т.е. игры-драматизации.

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

Игры-драматизации могут исполняться без зрителей или носить характер концертного исполнения. Если они разыгрываются в обычной театральной форме (сцена, занавес, декорации, костюмы и т.д.) или в форме массового сюжетного зрелища, их называют театрализациями. Виды драматизации: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Драматизации основываются на действиях исполнителя, который

может использовать куклы. Л.В.Артемова выделяет несколько видов игр-драматизаций дошкольников:

·Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими

пальцами, проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.

·Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы руки надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Такие куклы можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.

·Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.

В традиционной педагогике игры-драматизации относят к творческим, входящим в структуру сюжетно-ролевой игры.

Согласно теории Е.В. Мигуновой (1) театрализованная деятельность дошкольников базируется на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития ребенка, при этом учитывается психологическая комфортность, которая предполагает:

) снятие, по возможности, всех стрессообразуюших факторов;

) раскрепощённость, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности;

) развитие реальных мотивов:

·игра и обучение не должны быть из-под палки;

·внутренние, личностные мотивы должны преобладать над внешними, ситуативными, исходящими из авторитета взрослого;

·внутренние мотивы должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперед («У тебя обязательно получится»).

С развитием системы общественного дошкольного воспитания театр прочно вошел в жизнь детей дошкольного возраста. Т.Н. и Ю.Г. Караманенко разработали одно из первых и наиболее популярных пособий для воспитателей по использованию разных видов кукольного театра. Благодаря выходу этого пособия, а затем - работы Г. Генева, арсенал средств педагогического воздействия на детей дошкольного возраста обогатился разными видами театров, что повысило активность привлечения самих детей к театрализованной деятельности. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, передового опыта показывает, что в настоящее время накоплен большой теоретический и практический опыт по организации театрально-игровой деятельности в детском саду. Вопросы, связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко представлены в работах отечественных педагогов, ученых, методистов - Н. Карпинской, А. Николаичевой, Л. Фурминой, Л. Ворошниной, Р. Сигуткиной, И. Реуцкой, Л. Бочкаревой, И. Медведевой и Т. Шишовой и др.

Под театрализованными играми ученые понимают «игры в театр», «сюжетами которых служат хорошо известные сказки или театральные представления по готовым сценариям». (2)

2. Методика организации театрализованных игр дошкольников

Эффективное развитие детской театральной игры безусловно нуждается в целенаправленном педагогическом сопровождении. Необходимо отметить, что общими методами руководства театрализованной игрой являются прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию) приемы.

Но, по мнению О. Акуловой (3), в настоящее время в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной и используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах организации.

Согласно первой тенденции (назовем ее условно обучение), театрализованные игры применяются главным разом в качестве некоего «зрелища» на праздниках. Стремление добиться хороших результатов заставляет педагогов заучивать с детьми не только текст, но и интонации и движения в ходе и оправданно большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребенка обучают быть «хорошим артистом». И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителя. Однако освоенные таким образом умения не переносятся детьми в свободы игровую деятельность.

Вторую тенденцию в организации театрализованной игры можно назвать невмешательствам взрослого. На практике оно часто перерастает в полное отсутствие внимания со стороны педагога к этому виду игровой деятельности: дети предоставлены самим себе, воспитатель только готовит атрибуты для «театра».

Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентированной педагогической технологии. Мы проанализировали опыт отечественных педагогов по организации театрально-игровой деятельности в детском саду, а именно:

·Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников «Арт-фантазия» Э. Г. Чуриловой,

·Программа «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, Л. Г. Миланович,

·Программа «Театрализованные занятия в детском саду» М. Д. Маханевой,

·Театрализованные игры в детском саду - авторская педагогическая технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности Т.И.Петровой, Е.Л.Сергеевой, Е.С.Петровой,

·Программа «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипиной,

·«Росинка» Л.В. Куцаковой, С.И.Мерзляковой - модульная педагогическая система воспитания и развития дошкольников от 3 до 7 лет,

·Программа «Детство»

Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:

.художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;

2.освоение специальных умений для становления основных («актер», «режиссер») и дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»);

.самостоятельная творческая деятельность.

Педагогическая задача усложняется синтетической природой театрализованной деятельности, в которой восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом и проявляются в разных видах детской активности (речевая, двигательная, музыкальная и пр.).

Таким образом, мы видим, что театрализованная деятельность интегративна, причем активность и творчество проявляются в трех аспектах:

Во-первых, в создании драматического содержания, т.е. в интерпретации, переосмыслении заданного литературным текстом сюжета или сочинении вариативного либо собственного сюжета.

Во-вторых, в исполнении собственного замысла, т.е. в умении адекватно воплощать художественный образ с помощью разных средств выразительности: интонации, мимики, пантомимики, движения, напева.

В-третьих, в оформлении спектакля - в создании (подбор, изготовление, нестандартное использование) декораций, костюмов, музыкального сопровождения, афиш, программок.

Этих особенности театрализованной деятельности вызывают определенные трудности в педагогической работе, поскольку содержит ряд противоречий: между свободой ребенка в игре и обязательной содержательной основой театрализации; между импровизационностью игры и этапностью подготовки театрализации; между акцентом в игре на сам процесс, а в театрализации - на ее результат. Эти противоречия снимаются при условии организации театрально-игровой деятельности как самоценной свободной и творческой деятельности дошкольника.

Необходимо отметить, что все рассмотренные программы и технологии направлены на раскрытие творческого потенциала ребенка, развитие его коммуникативных способностей, психических процессов, обеспечивают выраженность индивидуальности личности, понимание внутреннего мира посредством театрализованной деятельности и успешно применяются на базе различных дошкольных учреждений.

По нашему мнению, большой интерес для практических работников представляют и методические рекомендации по театрально-игровой деятельности дошкольников, разработанные Л.П. Бочкаревой (2).

На основе анализа научной и методической литературы автор описывает виды театрализованных предметных игр и дает подробную характеристику каждому, подтверждая многообразие видов театрализованных игр. Они взаимно дополняют друг друга и могут занять достойное место в воспитательно-образовательной работе детского сада и сделать жизнь ребенка ярче, богаче и разнообразнее.

В этих рекомендациях затронут еще один очень важный аспект в работе с детьми, связанный с изготовлением игрушек для театрализованной деятельности и создания предметно-игровой среды в группе и на участке. Дается примерное перспективное планирование этой работы, начиная с четвертого года жизни.

Анализ методической литературы и педагогического опыта показывает, что при разработке театрально-игровой деятельности ученые и практики обращают большое внимание на развитие детского творчества и находят интересные методические приемы. Приведем некоторые из них:

самостоятельно придумать сюжет к двум воображаемым игрушкам и обыграть его; чтение знакомой сказки и предложение детям придумать новую сказку, но с теми же персонажами (О. Лагуткина);

предложить детям нетрадиционный набор кукол для сочинения сценок и пьес для разноконтекстных ролей - Дед Мороз и Лягушка, Снегурочка и Петушок (Т. Неменова);

предоставить возможность для выполнения контрастных ролей - старого медведя и маленького медвежонка, злой собаки и беззащитного щенка и многое другое (Г.Прима).

В своем методическом пособии (4) Дронова Т.Н. предлагает педагогам такое содержание, такие формы руководства детской театральной игрой, которые в первую очередь доставляли бы детям радость и способствовали бы их общему и художественному развитию. Рассмотрим их более подробно:

.Организация театральной деятельности дошкольников:

К работе с детьми по театрализованной деятельности педагогу рекомендуется приступать с октября-ноября, т.е. после того, как у большинства детей закончится адаптационный период.

Для проведения театрализованной деятельности в сетке занятий должно быть выделено специальное время в двух формах:

как специально организованная форма работы педагога с детьми;

как нерегламентированный вид деятельности по желанию ребенка.

Дронова Т.Н. предлагает пятница (вторая половина дня), как оптимальное время для проведения специально организованной работы педагога с детьми. Педагог должен предварительно договориться с родителями группы о времени ухода детей домой, которое будет удобным для большинства из них, и проведение еженедельного спектакля с детьми и приурочить к этому времени. Таким образом, на участие в спектакле в качестве зрителя каждый родитель должен будет потратить не более 20 минут, и своим присутствием оказать положительное влияние на эффективность развития детей в театрализованной деятельности.

Нерегламентированная театрализованная деятельность может осуществляться детьми ежедневно (в утренние и вечерние часы) в процессе свободной самостоятельной деятельности детей.

Еженедельные спектакли по пятницам с детьми пятого года жизни должны проходить в групповой комнате. Если есть такая возможность, то в группе может быть сделана стационарная сцена с занавесом или портативная мини-сцена, которая легко складируется и используется по мере необходимости.

В старшем дошкольном возрасте каждую пятницу, во второй половине дня педагог осуществляет работу с детьми по театрализованной деятельности, но постановка спектаклей для родителей осуществляется один раз в две недели - по пятницам, а также может быть приурочена к определенным праздникам.

На каждом возрастном этапе подходы к методике работы с детьми должны быть разными.

Так, для развития детей пятого года жизни в театрализованной деятельности необходимо предоставить всем детям равные возможности для участия в инсценировке. Это значит, что дети должны действовать в одинаковых или равных ролях, независимо от их способностей.

На начальном этапе работы по театрализованной деятельности мы предлагаем педагогам включать в инсценировку упражнения на развитие памяти, внимания и других психических функции. Необходимость в этом связана с особенностями методики, направленной на развитие у детей способности преодолевать сценическое волнение.

Очень важен подбор репертуара для театральной постановки, т.к. не каждое художественное произведение подходит для решения задач, связанных с особенностями возраста и спецификой театрализованной деятельности. Наиболее оптимальным вариантом для начала являются фольклор народов мира, русская и мировая классическая поэзия, стихи современных отечественных и зарубежных авторов.

В старшем дошкольном возрасте подходы к развитию детей в театрализованной деятельности меняются. Для развития и эмоционального благополучия детей необходимо, чтобы театрализованная деятельность носила творческий характер, а знания ребенка о жизни, его желания и интересы должны естественно войти в ее содержание. Для этого каждый ребенок должен получить возможность воплотить в своей творческой работе близкое и интересное ему содержание, а педагоги - обеспечить ему свободу действий.

Поэтому в работе с детьми старшего дошкольного возраста Дронова Т.Н. настоятельно рекомендует педагогам создавать спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми. И предлагает педагогам второй театральный сезон построить на репертуаре, в который, наряду с традиционными постановками, войдут спектакли, содержание для которых придумают сами дети. театрализованный игра режиссерский детский

Кроме того, в работе с детьми старшего дошкольного возраста она рекомендует использовать:

инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют разные роли;

спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми («Новогодняя сказка», «В подарок деду Морозу» и мамам ко дню 8 Марта);

инсценировки с использованием кукол-марионеток и плоскостных фигурок, которые приводятся в движение с помощью папочки, закрепленной в их нижней части.

Но изменения происходят не только в содержании работы с детьми от 4 до 7 лет. Меняется и методика работы с детьми.

Для правильной организации театральных занятий с дошкольниками рекомендуется учитывать следующие принципы (Э.Г.Чурилова).

Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые.

Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.

Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

Подготовленность и заинтересованность воспитателей. Все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях.

Театральная работа в детском саду организованная с учетом вышеизложенных принципов и методов способствует тому, что театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников, обогащения своего жизненного опыта.

Рассмотрим развитие театрализованной игры дошкольников на основе примерного плана по организации театрализованной деятельности детей в возрасте 4-5 лет. План работы рассчитан на 6 недель и включает в себя примеры различных видов театрализованных игр, их цели и задачи и краткое описание.

Работа над текстом Работа по формированию творческих способностей (исполнительских умений)Виды театрализованной деятельности вспоминание и последовательное рассказывание сказки «Колобок»; - пересказ сказки «Репка» по сюжетным картинкам.игра «Разыграй-ка»; исполнение танцевальных движений, характерных героям; побуждать детей проговаривать слова персонажа, изменяя голос; показ сюжета сказки на фланелиграфе; пальчиковый театр (домик и елки из плоскостного театра;чтение сказки «Зимовье»; - рассказывание по цепочке. - игра «Угадай, кто это?» цель: учить детей передавать движения героев из сказки, быть внимательными и терпеливыми; - рисование книжки; - изготовление конусного театра; по ходу изготовления использовать упражнение как здороваются герои в разном настроении;моделирование сказки; конусный театр (использование предметов-заместителей: сцена - кирпичики из напольного строительного материала;чтение сказки «Дюймовочка»; беседа по содержанию; рисование;побуждать детей выполнять упражнения: как встретилась Дюймовочка со своими друзьями, как каждый ее приветствовал; показ картинок с эмоциональным состоянием, изображение этого состояния; - рисование запомнившегося сюжета сказки; изготовление коробкового театра; - помогать детям передавать под музыку характерные движения героев (жук летает, лягушка прыгает);-инсценировка сказки при помощи коробкового театра; -использование предметов-заместителей;чтение отрывка из сказки «Петушок- золотой гребешок»; рассказывание сказки по ролям; придумывание другого начала; - введение нового героя; - подвижная игра «Угадай, кого изображает ребенок?» цель: развивать умение изображать героев; изготовление атрибутов к сказке (елки, топор, бусы, гусли, домик); рисование (фотопленка); - инсценирование сказки с помощью кукол бибабо - показ мультфильма; чтение сказки «Красная шапочка»; рассказ по сюжетным картинкам; введение нескольких героев; придумывание - другого конца сказки- подвижная игра «Море волнуется» цель: научить станавливаться по окончанию музыки, изображать героя, задуманного воспитателем; побуждать в процессе изготовления теневого театра проговаривать роли персонажей, менять интонацию, развивать фантазию; совершенствовать импровизационные способности детей;- инсценирование сказки с помощью теневого театра (использование предметов-заместителей);загадывание загадок про героев; чтение сказки «Бычок смоляной бочек»; лепка героев; придумывание другого сюжета; побуждать детей в процессе лепки последовательно излагать сюжет сказки; подвижная игра«Сказочник и ребята»; цель: учить детей зображать героев из сказок; быть ловкими - привлечь детей к изготовлению атрибутов для героев сказки.- игра-драматизация.

В современной методической литературе существует большое количество игр, способствующих развитию театрализованной деятельности дошкольников. Приведем некоторые примеры таких игр.

1. Исполнительские театрализованные игры:

·Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка».

Цель. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Ход игры . Организуя первую игру, воспитатель сообщает детям, что в гостях у них сегодня русская народная сказка. Какая? Пусть догадаются сами с помощью представленных атрибутов. Педагог начинает рассказывать сказку, дети включаются в нее по ходу игры. Исполнителей ролей можно выбрать при помощи считалок, загадок или же оценивая выразительность подражания ребенка персонажу. По ходу игры дети проговаривают цепочку: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку и т. д. Если желающих тянуть репку слишком много, можно предложить им шапочки с изображениями других животных, которые пришли на помощь. В конце игры, когда вытянутая репка лежит на земле, поводить хоровод вокруг нее, устроить праздник урожая.

·Игра «Что изменилось?»

Цель . Развивать зрительную память, внимание, выдержку.

Ход игры . Дети - «артисты» показывают мизансцену из какого-либо спектакля, остальные дети - зрители, запоминают ее, затем закрывают глаза. На сцене происходят изменения. Зрители должны восстановить мизансцену.

·Игра «Одно и то же по-разному».

Цель : развивать воображение, фантазию, память.

Ход игры . Дети делятся на группы, которым предлагается придумать и показать несколько вариантов разных хорошо знакомых сказок.

·Игра «Фантазии о…».

Цель . Развивать воображение, фантазию, связную образную речь.

Ход игры . Дети, превращаясь во что-то или кого-либо, рассказывают, что вещь чувствует, что ее окружает, волнует, где и как она живет. Например: «Я - утюг», «Я - кошка», «Я - кукла» и т.д.

·Игра «Вариации на тему…»

Цель . Развивать у детей художественную выразительность, фантазию.

Ход игры . Педагог вместе с детьми выбирает произведение с хорошо знакомым текстом. Дети делятся на группы. Каждая группа должна показать произведение с помощью разных театрализованных инсценировок (кукольный театр, дети-актеры и т.д.)

2. Творческие театрализованные игры:

·Игра «Как вести себя на улице».

Цель . Познакомить детей с правилами поведения на улице. Развивать фантазию, воображение, учить применять личный опыт в игровых ситуациях.

Персонажи. Ведущий, светофор, водители, прохожие, Незнайка, зайка, клоун.

Ход игры . Дети договариваются, кто за какие персонажи будет действовать. Ведущий (в первой игре это взрослый, а в повторных - ребенок) читает стихи о правилах уличного движения. Дети перемещают фигурки соответственно тексту. Вначале можно загадать загадки. Следом за отгадкой появляется машина. Когда все автомобили будут выставлены, создаем иллюзию движения (можно дать водителям в руки рули). Дети тихонько подражают рокоту машин, едут по кругу вокруг стола, на котором разыгрывается действие. Ведущий начинает читать стихотворение О. Бекарева "Азбука безопасности". Дети решают в проблемные ситуации на дороге. Дети повторяют правила дорожного движения.

·Игры - этюды.

Цели : развивать фантазию, выразительность передачи эмоций разными средствами; умение действовать сообща.

Этюды могут быть предложены педагогом или сочинены детьми. Сочинение этюдов по сказкам, сюжетам стихов, музыкальным отрывкам («Колобок и Лиса», «Таня и мячик», «Девочка и кукла» и др.).

·Игра «Красная шапочка», по мотивам сказки Ш. Перро

Цель . Воспитывать у детей уважение к старшим, послушание, приветливость, вежливость; учить ценить добро, осуждать зло, находить правильный выход в непредвиденных ситуациях, готовить атрибуты к драматизации, творчески подходить к изображению ее сюжета, ярко, выразительно отображать нравственную сущность персонажей.

Ход игры . Сообщаем детям, что к ним пришла в гости сказка, распределяем роли. Для этого можно предложить им изображать деревья, цветы, грибы, ягоды в лесу или же птиц, бабочек, жуков, стрекоз и т. д. Тот, кто выбрал себе роль обитателя леса, дома учит наизусть загадку или стихотворение про это животное или растение. Разыгрываем сказку по ролям по знакомому сюжету. Готовясь к повторным играм, продумайте и обсудите с ребятами новые варианты разыгрывания всех сцен. Обязательно учитывайте творческие выдумки детей при распределении ролей.

·Игра «Словесный портрет».

Цель. Развивать воображение, тренировать память, коммуникативные навыки.

Ход игры . Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети, наряженные в костюмы сказочных героев, идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «В центр круга ты вставай, и глаза не открывай. Поскорее дай ответ - Машин опиши портрет». Дети останавливаются. Водящий закрывает глаза и описывает портрет (как выглядит, как зовут героя, которого изображает) названного ребенка.

·«Работа со схемами-эмоциями».

Цель . Развивать фантазию, воображение, логическое мышление.

Ход игры . Схемы-эмоции представляют собой несколько последовательно изображенных моделей эмоций, связанных переходами-стрелочками. Детей объединяют в подгруппы и предлагают придумать историю. В этой истории с героем происходят события, при которых он проявляет указанные эмоции. Например, схема: грусть - удивление - радость. «Шел грустный цыпленок, увидел своего братца, плывущего по реке на листочке, и очень удивился. Брат пригласил его поплавать с ним вместе. Обрадовался цыпленок и отправился с братом в плавание».

3. Театрализованные игры, направленные на работу над текстом произведений:

·Игра «Детки в клетке» по стихам С. Маршака.

Цель . Познакомить детей с жизнью животных в условиях зоопарка. Воспитывать интерес, любовь к природе.

Ход игры . Приглашаем детей на "экскурсию" в зоопарк. Вопросы детям: Побывал ли кто-нибудь уже в зоопарке? Помнят ли ребята рассказы о животных? Кто-либо делится своими впечатлениями о посещении зоопарка. Начало экскурсии, дети-помощники размещают игрушки (картинки) на заранее приготовленные места. Остальные дети - посетители. А экскурсовод - поэт Самуил Яковлевич Маршак.

Вместе с детьми меняем расположение животных в соответствии со стихами. Во второй, третьей игре ребята должны не только водить игрушки, но и читать знакомые фрагменты текста вслед за вами.

·Игра «Девочка чумазая» по стихам А. Барто и П. Барто.

Цель. Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному уча-стию в игре. Воспитывать желание всегда быть чистым.

Ход игры . Детям демонстрируем куклу-замарашку, формируем эмоциональное отношение к ней. При первом проведении игры все роли исполняет воспитатель. В повторной игре детям предлагаем говорить за куклу, мыть ее. Постепенно ребята, запомнив слова, ведут диалог сами.

·Игра «Снежный ком».

Цель . Развивать слуховое внимание, память, сплоченность группы.

Ход игры . Дети сидят по кругу. Педагог предлагает «катать большой снежный ком» на тему мои любимые сказки. Первый ребенок называет свою любимую сказку, следующий называет одного из героев, и т.д.

·Игра «Нарисуй сказку Дюймовочка».

Цель . Развивать творческие способности, закреплять текст сказки.

Ход игры . Чтение сказки. Беседа с детьми по содержанию. Предложить детям нарисовать мультфильм по мотивам сказки, предварительно распределив сюжеты. А затем показать мультфильм (каждый ребенок описывает свой рисунок в хронологическом порядке).

·Игра «Телефон» по стихотворению К. Чуковского.

Цель . Учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения, выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации, понимать юмор произведения, воспитывать интерес, бережное отношение к животным.

Ход игры . Первое чтение сказки с элементами драматизации детей проводится не полностью, а выбрав отрывки с наиболее известными детям персонажами. Для исполнения ролей зверят выбираем тех детей, которые хорошо знают стихи и умеют выразительно их читать. Разместите нескольких ребят возле сказочного телефона, а сами сядьте среди остальных детей. Перед вами на столе тоже стоит телефон, раздается звонок. Снимите сами трубку, предложите послушать детям. Ваша задача - донести до ребенка всю прелесть, юмор стихов К. Чуковского. Поэтому, выразительно читая их, не отступайте от текста. Но от малышей этого не требуйте. Они могут высказывать просьбу зверей своими словами. Как бы переспрашивая, повторите просьбу стихами автора. Отвечая на просьбу, не забывайте и о тех, кто рядом с вами. Как бы не слыша или не понимая просьбы, дайте и детям послушать, попросив зверят еще и еще раз повторить просьбу. Теперь в игре участвуют все ребята, и даже те, кто не знает текста. Дети могут его впервые услышать от вас, а усвоить - в повторных играх.

Заключение

В данной контрольной работе были рассмотрены особенности театральной игры дошкольников, были выполнены поставленные задачи, в результате анализа информационных источников по данному вопросу было определено теоретическое содержание изучаемого вопроса и систематизированы методические рекомендации по организации театральной деятельности детей в дошкольном возрасте.

Огромное значение театральной игровой деятельности для развития психики и личности ребёнка даёт основание утверждать, что этому виду игровой деятельности должно уделяться особое внимание в дошкольном образовательном процессе. Ученые единодушны во мнении, что театр является одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры.

Роль педагога в организации и проведении театральных игр очень велика. Она заключается в постановке перед детьми достаточно четких задач и передаче инициативы детям. Важно умело организовать их совместную деятельность и направить ее в нужное русло, не оставлять без внимания ни одного вопроса, как организационного плана, так и вопросов, касающихся лично каждого ребенка (его эмоций, переживаний, реакции на происходящее), на трудности, с которыми дети сталкиваются. Педагогу очень важно осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Таким образом, театральная игра должна являться школой такой деятельности, в которой подчинение необходимости выступает не как навязанное извне, а как отвечающее собственной инициативе ребенка, как желанное. Театрализованная игра по своей психологической структуре является прототипом будущей серьезной деятельности - жизни.

Список литературы

1. Е.В., Мигунова. Организация театрализованной деятельности в детском саду. Великий Новгород: б.н., 2006.

Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. Ульяновск: ИПКПРО, 1993.

Театрализованные игры. О., Акулова. №24, б.м. : Дошкольное воспитание, 2005.

Т.Н., Дронова. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. М: Просвещение, 2005.

5. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1991.

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой.-М.: Просвещение, 1986.

Юрина Н.Н. Театрализованная деятельность в детском саду // Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой.- М., 2002.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждении

Г. Владимира «Центр развития ребенка – детский сад № 128»

Составила и подготовила:

музыкальный руководитель

II квалификационной категории

А.А. Рыбакова

№

п/п

Наименование материала

Введение. Театрально- постановочные музыкальные игровые представления как форма культурно-досуговой и творческой деятельности дошкольников.

Цель и задачи организации театрально –постановочных представлений.

Театрализованные игры для детей младшего возраста

Театрализованные игры для детей старшего возраста

Картотека специальных театрализованных игр.

Список литературы

Цель и задачи

организации театрально-постановочных

игровых музыкальных представлений

Цель:

активизировать интерес к театральному искусству;

обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о театральной деятельности.

Задачи:

Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре
Содействовать пониманию и сопоставлению характера музыки с образом персонажа
Побуждать родителей детей к активному участию в театральном действии
Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки
Развивать имитационные способности, фантазию
Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать
Способствовать умению с помощью интонационной выразительности передавать различные эмоции
Способствовать возникновению партнерских взаимоотношений в театрализованной игре
Формировать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями

ТЕАТРАЛЬНО-ПОСТАНОВОЧНЫЕ

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРОВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

КАК ФОРМА КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ

И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Изучение практики детских дошкольных учреждений показало, что самым любимым видом развлечения детей является театрализованное представление.

Оно переносит малыша в красочный, волшебный мир сказки, где гармонично сочетается реальное, и вымышленное. Куклы, игрушки и другие образные персонажи представлений очень выразительны, и благодаря этому в театре можно показать много забавного, интересного, поучительного. Дети верят персонажам, воспринимают их как живых. Ребенок вступает в радостное общение с любимыми героями, бурно и радостно реагирует на все события, происходящие в театре.

Кукольный театр позволяет решать целый комплекс воспитательных задач:

сплочение детского коллектива, повышение общего уровня развития детей,
расширение их кругозора в области искусства и навыков культурного поведения,
воспитание высоких моральных качеств и положительных черт характера.

Организация кукольного театра в группе способствует повышению общей активности детей, позволяет решать задачи нравственно-эстетическо воспитания. Дошкольники любят подражать тем героям, которые им больше всего нравятся. Поэтому для кукольных постановок лучше всего выбирать пьесы целенаправленного, воспитательного значения с примерами дружбы, храбрости, правдивости, трудолюбия, находчивости.

Работа над спектаклем состоит из двух частей.

Во-первых, подготовка его материальной части, т.е. кукол, ширмы и декораций. Во-вторых, разучивание пьесы исполнителями и репетиции. При организации кукольного театра следует учитывать возможности каждого возраста. Так, например, актерами могут быть только старшие дети, а младшие принимают участие в изготовлении декораций и мелкого реквизита.

Руководя деятельностью детей, педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы. Беседуя о пьесе, сказке, следует постепенно привлечь к разговору всех детей, даже малоразговорчивых. Вначале педагог предлагает детям-исполнителям вспомнить, как они разговаривали со своими куклами, когда играли в школу, детский сад, семью, больницу. От разбора жизненных ситуаций музыкальный руководитель переходит к обучению работе с куклами. В кукольном спектакле могут принимать участие как дети, так и взрослые (сотрудники детского сада, родители и др.).

Работая над пьесой, музыкальному руководителю следует помнить следующие правила:

при распределении ролей обращается внимание на голоса исполнителей, которые должны подходить к роли;
один и тот же взрослый исполнитель может сыграть две или даже три роли, но только не надо давать тех персонажей, которые по ходу действия встречаются друг с другом в одной картине, так как станет заметно, что он разговаривает сам с собой;
если спектакль готовится силами детей, то ребенок может исполнять только одну роль;
первые две-три репетиции проводятся с детьми без кукол, просто читается пьеса по ролям;
приступая к репетициям с куклой, воспитателю следует следить за тем, чтобы она все время держалась на уровне воображаемого пола, по которому как будто ходит;
репетировать пьесу надо по отдельным картинам, даже по отдельным эпизодам или кускам пьесы;
при этом следует помнить, что кукла должна жить на сцене.

Для того чтобы помочь детям понять, какая кукла в данную минуту разговаривает, воспитатель объясняет им, что когда кукла «говорит», она слегка двигается, сопровождая слова жестами рук, наклоном головы, даже всего корпуса; если персонаж сказки молчит и слушает своего партнера, то он не должен двигаться.

Фланелеграф и теневой театр требуют уже специального оборудования. Для фланелеграфа нужен лист фанеры, обтянутый однотонной неяркой цветной фланелью. Создавать картины для него несложно. Иллюстрации из книг наклеиваются на другой кусок фланели и затем вырезаются. Это необходимо для того, чтобы они за счет ворсинок держались на фланелеграфе. Во время рассказа педагога или ребенка вырезанные фигуры, накладываются на фланелеграф в соответствии с ходом повествования. Организация и проведение этого вида развлечения могут быть поручены детям старшего возраста.

Семилетние и шестилетние дети знают довольно много сказок, историй, стихов, которые могут рассказывать малышам и иллюстрировать свое повествование картинками. Это повышает интерес не только у слушателей, но и у рассказчиков.

Ценность фланелеграфа заключается в том, что его можно использовать при организации развлечения, которое направлено на предварительную работу по подготовке к занятиям по изобразительной деятельности или развитию речи. Так, ребенок старшей группы показывает и рассказывает детям сказку, а затем все создают рисунки на ее сюжет. Это поможет ребятам вспомнить ее главных героев, их поступки и действия, увидеть, как нужно располагать рисунок на листе бумаги, правильно передать композицию выбранной сценки. Этот вид развлечения просто организовать и в домашних условиях. При этом естественна совместная деятельность детей и родителей, которая будет их сближать и помогать взрослым организовывать культурный досуг ребенка.

Для дошкольников наиболее увлекательным видом теневого театра является театр теней при помощи рук. Для его организации нужны стол, настольная лампа и экран - большой лист бумаги или маленькая простынка. Если стена побелена, то экраном может служить стена. Около нее, на расстоянии полутора-двух метров, следует поставить стол и на нем установить лампу. Два низких стульчика или скамеечки нужно поставить возле стола. На них будут сидеть исполнители, в роли которых могут быть дети школьного возраста или воспитатель. Они должны сидеть друг против друга между лампой и экраном.

Зрители должны сидеть с противоположной стороны экрана на некотором расстоянии от стола. При показе театра теней надо учитывать, что чем ближе к лампе будут находиться руки, тем больше будет тень, а значит и силуэт. Но чем меньше силуэт, тем он четче. Поэтому целесообразно установить лампу так, чтобы теневые фигурки были четкими, а главное, чтобы были хорошо видны зрителям.

Другими не менее интересными для детей развлечениями являются театр игрушки и театр картинок. Организовывать эти виды очень просто, так как они не требуют сложного технического устройства. Для театра игрушек используются в качестве сцены несколько сдвинутых столов. На стульях лежат игрушки так, чтобы дети их не видели. Педагог берет куклу и прямо перед глазами детей начинает разыгрывать сюжет сказки или пьесы, импровизировать ситуации из жизни-группы. Этот вид развлечений в группе можно организовать в любой момент. Активными участниками часто бывают сами дети, начиная со среднего возраста. В качестве декорации можно использовать кукольную мебель и другие игрушки. Организация данного вида театра увлекает всех, и самое ценное то, что дети могут быть инициаторами его проведения и проявлять при этом свое творчество. Использование этого вида театра может помочь воспитателю при подготовке к работе по развитию речи.

Готовясь и проводя этот вид развлечений, очень важно создать у детей праздничное настроение. При подготовке к нему дети могут сделать для куклы подарки. В день проведения его они меняют одежду, чтобы в гости идти нарядными. Когда дети приходят, то их встречает красивая кукла. Дети дарят подарки и затем веселятся: поют песни, читают стихи, загадывают загадки, играют с куклой и танцуют.

Значительное место при организации развлечений занимают концерты, т.е. исполнение музыкальных и литературных произведений. В концерте может быть чередование сольных и коллективных выступлений детей, бывших воспитанников детского сада или взрослых.

Как правило, концерты проводятся силами детей. Тематические концерты должны быть объединены общей темой. Строятся они на знакомых детям произведениях. Такие концерты могут включать вокальную или инструментальную музыку и быть посвящены одному композитору («Музыка М.Красева», «Вечер музыки П.И.Чайковского), русскому народному творчеству или поэту, писателю, художнику («Встреча со сказкой», «Наш друг С.Я.Марщак», «Художник Е.Чарушин).

Концерты, посвященные людям искусства, следует начинать с показа портрета, фотографий, рассказа об их жизни и деятельности, а затем в доступной форме рассказать об их произведениях.

Опыт работы с дошкольниками показал, что наиболее интересной формой тематического концерта является интеграция нескольких видов искусства. Так, например, музыка и поэзия, музыка и изобразительное искусство. В таких концертах один вид искусства углубляется другим, сильнее воздействуя на восприятие ребенка и создавая определенный эмоциональный настрой. Они могут быть хорошей формой для отражения интересных событий, окружающего мира, жизни детей, труда взрослых, а также сезонных явлений («Всегда найдется дело», «Времена года», «Дружба народов»).

Часто в старших группах проводятся концерты, задача которых знакомить детей со звучанием различных инструментов - струнных, духовых, клавишных. Знакомство с инструментом надо начинать с показа внешнего вида и основных его составных частей. Затем показать, как извлекается звук, обратить внимание на характер звучания и после этого исполнить небольшой музыкальный отрывок. Следует также дать послушать детям одно и то же произведение на разных инструментах, тогда особенность звучания каждого проявится ярче.

Концерт детской самодеятельности является одной из увлекательных форм развлечений, в котором принимают активное участие все дети. В нем идет чередование вокальных, танцевальных и литературных выступлений. Такие концерты могут вести сами дети. Но лучше, когда их ведут взрослые: они умело обыгрывают каждый номер. Кроме того, воспитатель видит реакцию детей и может в необходимый момент включить в программу показ фокуса или вставить массовое исполнение танца, песни, что даст детям разрядку, возможность включиться в ход событий и тоже стать участниками.

Театрализованные игры

для детей младшего дошкольного возраста

Золотая осень

Ведущая:

Дети! Я предлагаю вам сегодня отправиться в осенний лес. В этом году осень очень теплая, много было солнечных дней, деревья оделись в яркий, праздничный наряд. Выходя на прогулку, вы собирали листочки, любовались ими. А какого цвета были листочки?

Ответы детей.

Мы отправляемся с вами в осенний лес. Надеюсь, что на лесных полянках мы увидим много интересного. На чем же мы с вами поедем? Я знаю, мы поедем с вами на лошадке! Запрягайте каждый свою лошадку.

На лошадке ехали,

До леса доехали.

Гоп, гоп, гоп, гоп, стоп!

Приехали.

Вот мы с вами и в осеннем лесу. Посмотрите, на полянке березка стоит. Давайте подойдем к ней поближе. Посмотрите, на веточках совсем не осталось листочков, это ветер их сорвал и разбросал по дорожкам. Слышите, как ветер завывает!

Дети поют песню «Осень» (музыка И. Кишко, слова И. Планиды).

Ведущая:

Посмотрите, дети, какие красные листочки рассыпал ветер по дорожкам. Давайте возьмем в каждую руку по листочку и потанцуем с ними.

Танцевальная импровизация с листочками. Украинская народная мелодия. Обработка Н. Метлова

Ведущая:

Давайте положим листочки в корзинку, мы украсим ими комнату нашей группы, когда вернемся в детский сад.

Ой! Ребятки, дождик закапал! Прячьтесь скорее под зонтик.

Дети поют песню «Дождик» (русская народная мелодия в обработке Т. Попатенко)

Ведущая.

Дождик, дождик, полно лить,

Малых детушек мочить!

Прекратился дождик, но солнышко из-за тучи не выглянуло. Чтобы солнышко нас обогрело, нужно спеть ему песенку.

Дети поют песню «Солнышко» (музыка Т. Попатенко, слова Найденовой) .

В е д у щ а я:

Выглянуло солнышко, стало тепло. Давайте, дети, сядем на полянке, отдохнем и послушаем осенние стихотворения.

Стихи по выбору воспитателя (2-3).

Ведущая:

Хорошо на этой полянке, но нам пора дальше ехать!

Мы с вами поедем в дальний лес на машине, крепко держитесь за руль.

На машине ехали,

До реки доехали.

Трр! Стоп! Разворот!

Приехали!

На берегу реки стоит избушка, сядем на травушку и посмотрим, кто живет в избушке.

Настольный кукольный театр «Маша и медведь» (дымковская игрушка).

Ведущая:

На реке - пароход.

Пароходом ехали,

До горы доехали.

Пароход не везет.

Стой, приехали.

Придется остановиться. Посмотрите, у горы стоит избушка а в избушке живут дед, баба, внучка, Жучка, Кошка и Мышка. Сядем посидим да на них поглядим.

Драматизация сказки «Репка».

Ведущая:

Хорошо в гостях, но пора и в путь. Посмотрите какая ровненькая дорожка ведет нас вперед. Пойдемте по ней а чтобы нам в пути было весело, споем песенку.

Песенная импровизация детей.

Первый ребенок:

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки -

Раз, два, раз,

Раз, два, раз.

Второй- ребенок:

По ровненькой дорожке

Устали наши ножки,

Вот наш дом,

Здесь мы живем.

Ведущая: Посмотрите, домик стоит, а кто в домике живет? Сейчас посмотрим. (Выносит из домика мягкие игрушки.) Игрушки! А стихотворения про эти игрушки вы знаете?

Ответы детей.

Садитесь на поляночку, смотрите и слушайте.
Читает стихотворения А. Барто «Игрушки» («Мишка», «Кукла», «Лошадка»).

Ведущая:

Хорошо в гостях, но пора домой.

Надо сесть на самолет.

Самолет летит,

На нем мотор гудит.

Самолетом ехали,

В детский сад приехали.

Ведущая:

Все! Прилетели в детский сад! Посмотрите, дети сколько гостей у нас в зале. Это ваши мамы и папы, бабушки и дедушки. Они ждали с нетерпением вашего возвращения из осеннего леса. Наше путешествие мы закончим веселой пляской.

Кадриль, русская мелодия (свободная пляска).

Ведущая: Делу время - потехе час. Пора и по домам. До свидания!

Экскурсия в весенний лес

Ведущая:

Наступила весна! Дни стали длиннее, по-весеннему греет солнышко. Тает снег, побежали быстрые ручейки. Из жарких стран прилетают перелетные птицы. Хорошо весной в лесу! А не отправиться ли нам, дети, в весенний лес?

(Ответы детей.)

А на чем с вами поедем?

(Предложения детей.)

Давайте поедем на поезде. Смотрите, поезд нас уже ждет, занимайте места. Дорога нам с вами предстоит дальняя, а чтобы было в пути веселее, мы взяли с собой наших друзей.

(Дети берут игрушки.)

Давайте все вместе споем веселую песенку.

Песня «Веселые путешественники», музыка Старокадомского, слова С. Михалкова.

Ведущая:

Вот мы и приехали! Посмотрите, дети, какой красивый лес, какие огромные сосны и ели! Выходите из вагона, пойдемте в лес. Может быть, кто-то из вас хочет придумать и спеть нам свою песенку? Запевай, Марина, с песенкой в пути веселее.

Дети поют песенную импровизацию на заданный текст.

Первый ребенок.

Солнышко, солнышко,

Ярче нам свети,

Будут на полянке

Цветы цвести.

Второй ребенок.

Солнышко, солнышко,

Ярче нам свети,

Будут все ребята

Венки плести.

Третий ребенок.

Солнышко, солнышко,

Ярче нам свети,

Будет много ягод

В лесу расти.

(Н. Найденова)

Ведущая:

Вот мы и приехали на полянку, посмотрите, сколько здесь цветов! Давайте сплетем из них венки. (Девочки надевают шапочки цветов, мальчики -костюмы бабочек.)

«Вальс цветов», музыка П.И. Чайковского (танцевальная импровизация девочек).

Ведущая:

Летают бабочки в лесу.

Увидели цветок,

Тихонько сели на цветок

И пьют душистый сок.

«Бабочки», музыка Ф. Куперен (танцевальная импровизация мальчиков).

Ведущая:

Хорошо на этой поляночке, но нам надо идти дальше. Посмотрите, какая ровненькая дорожка ведет нас вперед. Кто хочет сочинить песенку про дорожку?

Песенная импровизация на заданный текст.

Первый ребенок:

Зашагали ножки -

Топ, топ, топ!

Прямо по дорожке -

Топ, топ, топ!

Второй ребенок:

Ну-ка, веселее -

Топ, топ, топ!

Вот как мы умеем -

Топ, топ, топ!

(Н. Фрункель)

Ведущая:

Ой! Посмотрите, сколько зайчиков скачет по полянке! Может, кто-то из нас знает стихотворение про зайчиков и нам его прочитает?

Ребенок:

Зайки скачут скок, скок, скок

На зеленый на лужок,

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают,

Не идет ли волк?

Ведущая: А вы не хотите стать маленькими зайчиками?
(Ответы детей.)

Тогда надевайте шапочки зайчиков и выбегайте на полянку.

Игра «Зайцы я волк»

Ведущая:

Хорошо на этой полянке, но нам пора в путь. Посмотрите какой широкий ручеек преградил нам путь - придется через него перепрыгивать, но будьте осторожны, чтобы с вами не произошла такая история, как с Сашей и Наташей. Послушайте их рассказ.

Первый ребенок:

Ручейки кругом и лужи:

Здесь пошире, там поуже.

Прыгаю, смотрите - раз!

В лужу хлоп и весь рассказ.

Второй ребенок:

В луже солнышко помылось

И совсем не «загрязнилось»,

Искупалась в луже я -

Испугалась вся семья!

(Л. Миронова)

Ведущая:

Надеюсь, с вами не произойдет того, о чем нам рассказали дети. Тогда перепрыгиваем через ручейки и лужицы. Вот мы с вами и на другой полянке. Посмотрите, скворушки летят.

С юга скворушки летят,

В новом доме жить хотят.

За работу нам пора -

Строить скворушкам дома.

(В. Колосова)

Дети встают в три кружочка, в каждый кружочек влетает скворец. Один ребенок изображает кошку.

Ведущая:

Понравились ли вам, скворушки, скворечники?

Скворцы:

Нам построили дома,

Не дома, а терема!

(В. Колосова)

Ведущая:

Будьте, скворушки, осторожны, ведь где-то рядом бродит кошка.

Игра «Скворцы и кошка», музыка В. Герчик

Ведущая:

Пора в путь! Ой, посмотрите, какая широкая река преградила нам дорогу, как же нам перейти на другой берег? Я знаю, мы пойдем по мосточку.

Песня «На мосточке», музыка А. Филлипенко, слова Г. Бойко (игровая импровизация).

Ведущая:

Вот мы и перешли на другой берег. Как здесь красиво! Сколько грибов прячется под березками! Посмотрите, какой я нашла грибок, давайте его не будем срывать, пусть подрастет, а мы сядем рядом на травку и будем наблюдать за ним. Садитесь.

Сценка «Под грибком», В. Сутеев (игровая и песенная импровизация детей).

Ведущая:

Вот и закончилось наше путешествие в весенний лес. Поезд подошел к станции, занимайте места. Поехали.

Песня «Веселые путешественники, музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.

Ведущая:

Вот мы и приехали в детский сад, сколько гостей нас ожидают! Бабушки и мамы с нетерпением ждали нашего возвращения из весеннего леса! Вам понравилась, дети, наша поездка?

(Ответы детей.)

Ну, тогда до новых встреч!

«Теремок» на новый лад

Действующие лица:

Ведущий - роль исполняет взрослый

Два мышонка

Две лягушки

Две лисички

Два зайчонка

Волк

Медведь

(Зал оформлен, как лесная полянка. Чуть в сторонке стоит теремок).

Ведущий:

Сказки любят все на свете, Говорят, как надо жить,
Любят взрослые и дети! Чтобы всем вокруг дружить!

Сказки учат нас добру «Теремок» на новый лад

И прилежному труду, Вам покажет детский сад!

Стоит в поле теремок - теремок! Он не низок, не высок, не высок. Вдруг по полю-полю мышки спешат...

(Звучит музыкальная тема мышек.)

Подбежали к теремку и говорят.

Мышата:

Что за терем - теремок?

Он не низок, не высок!

Ну да ладно, так и быть,

В теремочке будем жить!

(Звучит музыка, мышата забегают в теремок).

Ведущий: Забежали мышата в теремок и стали там жить-поживать! В теремочке тепло, а на улице ветер дует, холод навевает. И вот по полю скачут лягушки-квакушки!

(Звучит музыкальная тема выхода лягушек).

Лягушки:

Ква-ква да ква-ква-ква!

Пожелтела вся трава!

Мерзнут лапки и живот...

В теремочке кто живет?

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в высоком живет? (Стучат).

Мышки (выглядывая в окошко):

Мы, мышки - норушки! А вы кто?

Лягушки:

А мы лягушки-квакушки! Пустите нас к себе жить!

Мышки: А что вы умеете делать?

Лягушки: Умеем песни петь!

(Исполняется песня «Про лягушек и комара», ел. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко).

Лягушки: Понравилась вам наша песенка?

Мышки: Понравилась! Заходите к нам жить!

(Звучит музыка, лягушки забегают в теремок).

Ведущий:

Забежали лягушки-квакушки в теремок и стали жить в нем вместе с мышатами! А в лесу уже и травка пожелтела, и листочки с деревьев опадают. Все чаще идет дождик... И тут к теремочку бегут зайчики-побегайчики!

(Звучит тема зайчат).

Зайчата:

Мы зайчики - шалунишки,

Мы по ельничку бежали,

Мы дорогу в свою норку

С перепугу потеряли...

(Подходят к теремочку, стучат).

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышки: Мы, мышки-норушки!

Лягушки: Мы, лягушки-квакушки!

Вместе: А вы кто?

Зайчата: А мы зайки-побегайки! Пустите нас к себе жить

Лягушки: А что вы умеете делать?

Зайчата: Мы лучше всех умеем делать зарядку! Вот смотрите!

(Зайчата берут гантельки. Исполняется «Заячья зарядка» (несколько физических упражнений)).

Зайчата: Понравилась вам наша зарядка?

Мышки и Лягушки: Понравилась! Заходите к нам, будем вместе жить!

(Звучит музыка, зайчата забегают в теремок).

Ведущий:

Забежали зайчата в теремок, и стали зверюшки жить в нем все вместе!

Но что такое? Почему так кустики колышутся? Кто же это бежит к теремочку?

(Звучит музыкальная тема Лисичек).

А - а! Да это лисички - сестрички!

Лисички:

По лесам, по кустам

Ходит рыжая лиса!

Ищет норку - где-нибудь

Приютиться и уснуть!

(Стучат).

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышки: Мы, мышки-норушки!

Лягушки: Мы, лягушки-квакушки!

Зайчата: Мы, зайки-побегайки!

Вместе: А вы кто?

Лисички: А мы лисички-сестрички! Пустите нас к себе жить!

Зайчата: А что вы умеете делать?

Лисички: Мы умеем частушки петь!

(Исполняются «Частушки - веселушки»).

Ставьте ушки на макушки, Рыжий кот под ним поспал -
Слушайте внимательно! Полосатым тигром стал! Ух!

Пропоем мы вам частушки - Ем я кашу и сметану,
Будет замечательно! Ух! У меня силенка есть!

Поленился утром Вова Все же драться я не стану,

Причесаться гребешком, Только ты ко мне не лезь! Ух!

Подошла к рему корова, Мы частушки вам пропели,

Прическа языком! Ух! Вы скажите от души:

Я сама разрисовала «Хороши частушки ваши,

Черной краской одеяло! и вы тоже хороши!» Ух!

Лисички: Понравились вам наши частушки?
Зверюшки: Понравились! Заходите к нам жить!

(Звучит музыка, лисички забегают в теремок).

Ведущий:

Вот и лисички-сестрички поселились в теремочке! До чего же всем зверюшкам весело! Кто песни поет, кто пироги печет, кто пол подметает... Всем дел хватает!

А осень уже совсем вступила в свои права. Весь день дождик льет, ветер завывает, а скоро, наверное, и снежок выпадет... И вот к теремочку бежит волчок - серый бочок!

(Звучит музыкальная тема волка).

Волк:

Осень наступила, Спрятался куда-то

Звери ждут зиму. Весь лесной народ.

Волку, братцу серому, Чья же это хата?

Скучно одному. Кто же в ней живет?

(Стучится).

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышки: Мы, мышки - норушки!

Лягушки: Мы, лягушки - квакушки!

Зайчата: Мы, зайки - побегайки!

Лисички: Мы, лисички-сестрички!

Вместе: А ты кто?

Волк: А я волк - зубами шелк!

Пустите меня к себе жить!

Зверюшки: А что ты умеешь делать?

Зверюшки: Хотим!

Волк:

Волка все кругом боятся –

Говорят, люблю кусаться!

Вы не верьте в сказки эти

И не бойтесь меня, дети!

Я не злой, не злой совсем,

Никого я тут не съем!

Понравился вам мой стишок?

Зверюшки:

Понравился! Заходи к нам жить!

(Звучит музыка, волк забегает в теремок).

Ведущий:

Весело живут звери в теремочке! Но что за шум? Что за треск? Почему кусты гнутся, сучки ломаются? Кто же к нам пробирается? Ой, да это мишка - топтыжка! (Звучит музыкальная тема выхода медведя).

Медведь:

Я за медом лазил в улей,

Так трудился, так устал.

Злые пчелы покусали

Нос и уши, и глаза!

Не могу найти покоя,

Нос огнем вот так и жжет...

Теремочек? Что такое?

В теремочке кто живет? (Стучится).

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышки: Мы, мышки - норушки!

Лягушки: Мы, лягушки - квакушки!

Зайчата: Мы, зайки - побегайки!

Лисички: Мы, лисички- сестрички!

Волк: Я, волк - зубами шелк!

Вместе: А ты кто?

Медведь: А я мишка - топтыжка! Пустите меня к себе жить! (Топает ногой).

Волк: А что ты умеешь делать?

Медведь: Я умею плясать, вот смотрите!

(Исполняется «Пляска медведя»).

Медведь: Понравилась вам моя пляска?

Зверюшки: Понравилась! Иди к нам жить!

(Звучит музыка, медведь входит в теремок).

Ведущий:

Дружно живут звери в теремочке! Мышки пол метут, лягушки пироги пекут, зайчишки спортом занимаются, лисички частушками веселят, волк стихи читает, а Миша - медведь всех пляской веселит! Никто никого не обижает. Все друг другу помогают и поют такую песенку!

(Исполняется «Песенка друзей», ел. Я. Акима, муз. В. Герчик).

Ведущий:

Вот и сказочке конец. А кто слушал - молодец!

Театрализованные игры

для детей старшего дошкольного возраста

Путешествие в страну дорожных знаков

Действующие лица.

Ведущий

Взрослые: Помеха – Неумеха, Кот

Дети: Дорожные знаки

(Зал украшен дорожными знаками. Дети под музыку входят в зал).

Ведущий:

Ребята, куда мы попали, вы не знаете? А это что? Письмо какое-то... (читает).

«Мы, жители страны дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе - Неумехе. И теперь у нас происходят постоянные аварии. Помогите нам!» Ребенок:

Тут, наверно, скажет кто-то.

Это что за колдовство?

Это что за волшебство?

Не случилось ничего!

Ребенок:

Ну, исчезли переходы,

Не заплачут пешеходы.

Сами выберут пути,

Где дорогу перейти.

Ребенок:

Светофор не светофорит?

Ну какое в этом горе?

Красный свет, зеленый свет...

Может, в нем и толку нет?

Ведущий: Ребята, а вы как думаете? Нужны ли правила дорожного движения? Зачем?

(Ответы детей).

(Вбегает Помеха-Неумеха, мельком читает письмо и вскрикивает)

Помеха:

Ха! Помощи захотели! Не будет им помощи!

Ведущий:

Мы поможем. Ребята, поможем?

Дети: Да!

Помеха:

Вам не удастся помочь! Не получите вы светофоров и дорожные знаки, я их спрятала!

Ведущий: Не будем терять времени и отправимся в путь на поиски знаков.

(Входит дорожный знак)

Дорожный знак:

Я - дорожный знак. Меня заколдовала Помеха. Я смогу открыться только тогда, когда вы отгадаете эти загадки.

(Знак передает ведущему загадки).

Ведущий:

Широка в ширину,

Но зато длинна в длину,

Где вода и глубина –

Там бетонная она . (Дорога).

Маленькие домишки по улице бегут,

Мальчиков и девочек домики везут. (Автобус).

Стою с краю улицы

В длинном сапоге -

Чучело трехглазое

На одной ноге . (Светофор).

Дорожный знак: Узнаете меня? Где можно меня встретить?

Дети: На дороге.

(Знак поворота).

Ведущий: Правильно.

Проводится игра «Кто быстрей сложит машину» .Две нарисованные машины разрезаны на части. Участвуют двое играющих. По команде каждый должен найти часта от своей машины и сложить из них грузовик. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

(Входит Кот)

Кот:

Я - Кот, ученик светофорных наук.

Ведущий:

А ты знаешь Правила дорожного движения?

Кот: А зачем мне их знать?

Ведущий:

Скажи, Кот, как надо переходить улицу?

Кот:

На четырех лапах!

Ведущий: Ребята, правильно он ответил?

Дети: Нет!
Ведущий: А как надо?

Ребенок:

Пешеход, пешеход!

Помни ты про переход!

Подземный, наземный, похожий на зебру.

Знай, что только переход от машин тебя спасет!

Ведущий:

Ответь, Кот, можно ли играть на проезжей части?

Кот:

Смотря во что. В шахматы нельзя.

Ведущий: А почему?

Кот: Машины все фигуры посбивают. А вот в мячик можно!

Ведущий:

А вы, ребята, согласны с Котом?

Дети: Нет!

Все дети:

Не мостовой - не играть, не кататься.

Если хочешь здоровым остаться!

Проводится игра «Угадай знак». Ведущий показывает дорожный знак, а дети отвечают, как он называется.

Ведущий (показывает детям светофор):

С виду грозный и серьезный.

Очень важный светофор.

Все, что хочет он сказать,

Различать ты должен ясно

Цвет зеленый, желтый, красный.

Ведущий:

Ой, ребята, слышите? Это, наверное, авария! Может помощь нужна?

(Входит Кот с перевязанной лапой).

Ведущий: Что случилось?

Кот: Я попал в аварию. Я хочу с вами учиться! Я открою вам тайну, как спасти дорожные знаки.

Ведущий: Как же их спасти?

Кот: Нужно сказать волшебные слова: «Знаки, знаки, отзовитесь!»

(Дети повторяют)

Помеха: Все! Пропала я! Мое колдовство бессильно!

Дорожные знаки: Мы рады, очень рады. Что вы спасли всех нас. Веселый танец дружбы станцуем мы сейчас!

Ведущий:

Мы совершили сегодня хорошее дело - спасли от Помехи дорожные знаки и светофор. Светофор и знаки дорожного движения - наши надежные друзья!

Выход под музыку: Д. Штейбельт. Адажио.

Музыкальный городок

(По творчеству Е. Тиличеевой)

Дети – нотки: До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си.

Мальчики: Мажор и Минор.

Педагог: Композитор

Музыкальный руководитель:

Ребята, мы с вами читали сказку «Городок в табакерке» и узнали, где живут нотки, у каждой из них есть свое имя, все они живут в музыкальном городке Динь-Динь.

Звучит произведение «Музыкальная табакерка», музыка А. Томази.

Появляется нотка Ля.

Нотка Ля.

А вот и я, привет, друзья! Я нотка Ля.

А что вы знаете про меня?

Я со своими братишками и сестренками живу в музыкальной стране, в городке Динь-Динь. У каждого из нас есть свой домик, своя музыка, но попасть туда можно, если ответишь на вопросы: кто такой композитор?

Как называют тех людей, которые исполняют музыку?

Есть люди, которые слушают музыку,- это слушатели.

Теперь закройте глаза, мы отправляемся в музыкальный городок.

(Опять звучит произведение «Музыкальная табакерка», музыка А. Томази; появляется городок, нотка Ля приглашает всех туда.)

По музыкальному городу нас с вами поведет музыка композитора... А вот какого, вы узнаете, если отгадаете музыкальную загадку.

(Звучит «Вальс», музыка Е. Тиличеевой.)

Дети вместе с ноткой идут к домику, на котором изображено солнышко. Стучат.

Появляется нотка До.

Нотка До.

Как я рада, у нас сегодня новоселье! (Начинает петь первый куплет, останавливается, приглашает помочь ей нотку Ля, ведущую детей.)

Проводится игра по песне «Новоселье», музыка Б. Тиличеевой, слова

В. Семернина.

Нотка До.

Мой домик песенный, есть у меня песенки утренние, а есть сонные. Давайте позовем солнышко закличкой, кто как хочет.

(Дети импровизируют на слова заклички.)

Солнышко, ведрышко,

Выгляни в окошечко,

Солнышко, нарядись,

Красное, покажись...

Выходит солнышко, дети исполняют песню «Солнце улыбается», музыка

Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой.

Нотка До.

Еще в моем домике живет сонная песенка:

Солнце по небу гуляло, Потянулось - спать пора -

Солнце к вечеру устало. И уснуло до утра.

В окошке появляется мишка и просит спеть ему и солнышку колыбельную; дети исполняют колыбельную.

Дети идут к следующему домику, стучатся, выходит нотка Ре.

Нотка Ре.

Я нотка Ре, играю на разных музыкальных инструментах. На каких?

Отгадайте загадки:

То толстеет, то худеет, Кто такая? Отгадай-ка.

(Гармошка.) Нежно тронешь -

Звякнет тихо,

Ой, звенит она, звенит, Стукнешь сильно -

Всех игрою веселит, Рявкнет лихо,

А всего-то три струны Знает радость и печаль,

Ей для музыки нужны. А зовут его... (рояль).

Музыканты-трубачи надувают щеки.

Барабаны задают ритм для марша строгий...

Давайте исполним нашим оркестром «Марш» Е. Тиличеевой или пьесу «Звездочка».

Дети прощаются с ноткой Ре, идут к домику следующей нотки Ми, на нем нарисованы персонажи музыкально-дидактических игр «Угадайка» и «Бубенчики».

Нотка Ми проводит с детьми музыкально-дидактические игры по желанию детей, дети отправляются в домик к нотке Фа - здесь изображены танцующие дети.

Нотка Фа.

Мой домик танцевальный, приглашаю вас на танец.

Дети по выбору исполняют «Детский краковяк» или «Попляшите».

Затем идут к домику нотки Соль, на нем изображена музыкальная лесенка.

Нотка Соль.

Я стою на лесенке и пою вам песенки. У композитора Елены Тиличеевой есть много песенок-попевок. Назовите, какие вы знаете.

Детям предлагается спеть по выбору 2-3. Затем дети отправляются в домик ноток Ля и Си.

Нотки Ля и Си.

Мы две подружки, очень любим делать все вместе: и играть, и петь, и танцевать.

(Предлагают детям инсценировать русскую народную попевку «Уж я колышки тешу» в обработке Е. Тиличеевой.)

Выходят все нотки.

Ведущая.

Мы, нотки, очень любим свой город. А в каком городе живете вы?

Давайте все вместе споем о любимом городе песню.

Исполняется песня «Наш город», музыка Б. Тиличеевой, слова М. Кравчука.

Музыкальный руководитель предлагает детям покинуть городок Динь-Динь. (Дети садятся на ковер):

Славно мы провели время, помогла нам в этом музыка Елены Тиличеевой; здесь мы были и композиторами, и исполнителями, и слушателями. А теперь закройте глаза, пусть волшебная музыка вновь перенесет нас в детский сад.

(Звучит произведение «Музыкальная табакерка», музыка А. Томази.)

Дети открывают глаза, встают в круг, им предлагается исполнить песню «Прекрасен мир поющий», музыка Л. Абелян, слова В. Степанова, после исполнения песни дети уходят.

Приключения Буратино

(Театрализованная игра с элементами кукольного театра)

1сцена. В каморке папы Карло

Ведущая:

Давным-давно в бедной каморке жил старый шарманщик Карло. У него даже очаг был не настоящий, а нарисованный на куске холста. Однажды его друг, Джузеппе, принес полено и сказал: «Вырежь из него куклу, научи ее петь и танцевать, будет тебе славный помощник». Карло так и сделал.

(Песня папы Карло)

Ведущая:

Когда кукла была готова, вдруг тоненький голосок запищал.

Б у р а т и н о: Ой, ой, ой! Что вы щиплетесь! Отпустите же меня наконец, мне же больно.

Папа Карло:

Кто это? Где это?

Буратино:

Это я, Буратино!

(Песня и пляска Буратино (танцевальная импровизация).

Папа Карло:

Буратино, проказник! Где ты?

Буратино:

Я.здесь, папа Карло!

Папа Карло:

Буратино! Ты должен ходить в школу и стать умным и благоразумным!

Буратино:

Папа Карло, а как же я пойду в школу без азбуки?

Папа Карло:

Я подарю тебе азбуку. Вот тебе азбука. Учись на здоровье!

Буратино:

Спасибо, папа Карло. Я буду умненьким и благоразумненьким. Я сейчас же отправлюсь в школу.

(Музыка «В школу».)

II сцена. В кукольном театре Карабаса Барабаса

Ведущая:

Буратино шел по дороге и увидел кукольный театр Карабаса Барабаса.

(Песня «К нам, к нам, все скорей!» (куклы на ширме зазывают зрителей в театр).)

Пьеро:

Здравствуйте, меня зовут Пьеро! Сейчас мы разыграем перед вами комедию под названием «Девочка с голубыми волосами» или 33 подзатыльника». Это очень смешная комедия. Пьеро (песенная импровизация):

Меня, увы, зовут Пьеро,

В глазах моих всегда мокро.

Взовьется занавес сейчас,

Сыграем пьесу мы для вас.

В ней достаются мне толчки,

Щипки, удары, кулаки.

Можно от смеха умереть.

По горло я пинками сыт,

До синяков всегда избит.

Не зря купили вы билет -

Смешнее, право, пьесы нет.

Первая кукла:

Глядите, это Буратино! Живой Буратино! Не может быть, живой Буратино!

Вторая кукла:

Ой, как я рада, миленький мой Буратино!

Третья кукла: Ну, конечно, я сразу его узнала!

Четвертая кукла:

Это деревянный человечек!

Пятая кукла: Буратино, иди к нам!

Все вместе: Буратино! Буратино! Иди к нам!

Ведущая:

Услышав этот шум, появился Карабас Барабас. (Песня и танец Карабаса Барабаса «Считайте меня подлым» (танцевальная импровизация).)

Карабас:

Негодяй! Ты помешал представлению моей прекрасной комедии! В очаге мало дров, брошу-ка тебя в огонь!

Буратино:

Не бросайте меня в огонь, папа Карло умрет от горя. Мы такие бедные, что у нас даже очаг нарисован на куске холста.

Ведущая:

Карабас Барабас достал из кармана пять золотых монет.

Карабас:

Передай их папе Карло, скажи ему, чтобы пуще глаза берег очаг, нарисованный на куске холста. Я скоро к вам приду.

Буратино:

Благодарю вас, синьор! Вы не могли доверить деньги в более надежные руки.

Ведущая: Буратино зажал в кулаке золотые монеты и побежал домой.

(Музыка «Бег Буратино».)

III сцена. Лиса Алиса и кот Базилио

Ведущая:

По дороге Буратино попались двое нищих - лиса Алиса и кот Базилио (куклы с живой рукой»).

(Музыка «Выход лисы и кота».)

Лиса Алиса:

Здравствуй, добренький Буратино. Куда ты так спешишь?

Буратино:

Домой, к папе Карло!

Кот Базилио:

Умненький, благоразумненький Буратино, пойдем с нами в Страну Дураков!

Б у р а т и н о:

А зачем?

Лиса Алиса:

В Стране Дураков есть волшебное Поле Чудес. Там ты зароешь свои денежки, скажешь «Крекс, фекс, пеке» - и вырастет деревце, на котором будет висеть куча золотых монет для папы Карло.

Буратино:

Хорошо, пойдемте!

(Песня, и танец лисы Алисы, кота Базилио и Буратино (танцевальная импровизация детей с куклами с «живой рукой»).)

В е д у щ а я:

По дороге кот и лиса переоделись разбойниками и напали на Буратино.

Буратино:

Ай-ай!

Лиса:

Стой, стой! Держи его! Хватай!

Ведущая:

Буратино увидел лебедя, схватил его за лапы, и лебедь понес его.

(Музыка лебедя.)

Ведущая:

Лебедю надоело нести Буратино, и он сказал...

Лебедь:

Пожалуйста, отпустите мои лапы и падайте!

IV сцена. В гостях у Мальвины

Ведущая:

Буратино упал около хорошенького домика. Здесь жила Мальвина, самая красивая кукла Карабаса Барабаса.

Мальвина:

Буратино, вы не ушиблись?

Буратино:

Нет!

Мальвина:

Артемон, помогите Буратино!

Артем он:

Гав, гав!

Мальвина:

Выпейте, пожалуйста, вот это! (Протягивает лекарство.)

Б у рати но:

У меня ничего не болит, я ужасно здоров.

Мальвина:

Буратино, умоляю вас!

Буратино:

Не хочу, не хочу, не хочу!

Мальвина:

Скажите, Буратино, кто вас воспитывает?

Буратино:

Когда пана Карло, а когда никто.

Мальвина:

Теперь я займусь вашим воспитанием. Буратино, встаньте и пригласите меня на танец.

(Танец Мальвины и Буратино (танцевальная импровизация).)

Мальвина:

Теперь сядьте, положите руки перед собой. Мы займемся арифметикой. У вас в кармане два яблока...

Буратино:

Врете, ни одного.

М а ль в и н а:

Я говорю, предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?

Буратино:

Два!

М а л ь в и н а:

Почему?

Буратино:

Я же не отдам Некто яблоко, хоть он дерись.

Мальвина:

Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны! Артемон, отведите Буратино в чулан.

Артемон:

Гав, гав, гав1

Буратино:

Не хочу в чулан. Тоже мне воспитательница.

Ведущая:

Вдруг прилетела летучая мышь и сказала...

Мышь:

Уходи из чулана, а то будет хуже.

Ведущая: Летучая мышь повела Буратино за город, к заросшему тиной пруду.

(Музыка летучей мыши.)

V сцена. Встреча с черепахой Тортилой

Ведущая:

В этом пруду жила старая черепаха Тортила. Буратино сел на лист водяной лилии и заплакал.

Буратино:

Бедный я, несчастный! Все девочки и мальчики напились молока, спят в теплых кроватках. Один я сижу на мокром листе.

Ведущая:

Зеленая ряска на поверхности пруда заколебалась, и на лист влезла сама черепаха Тортила.

(Песня Тортилы (песенная импровизация).)
Затянулась бурой тиной
Гладь старинного пруда.
Ах, была, как Буратино,
Я когда-то молода.

Выл беспечным и наивным

Черепахи юный взгляд.

Все вокруг казалось дивным

Триста лет тому назад.

Юный друг, всегда будь юным,

Ты взрослеть не торопись.

Будь веселым, дерзким, шумным.

Драться надо, так дерись.

Никогда не знай покоя,

Плачь и смейся невпопад.

Я сама была такою

Триста лет тому назад.

Черепаха:

Ах ты, безмозглый, доверчивый мальчишка с коротенькими мыслями. Сидеть бы тебе дома да прилежно учиться. Занесло тебя в Страну Дураков.

Буратино:

Так я же хотел добыть побольше золотых монет для папы Карло!

Тортила:

Эх ты, доверчивый дурачок с коротенькими мыслями.

Буратино:

Чем ругаться, уж лучше бы помогли мне. Как я теперь вернусь к папе Карло?

Т о р т и л а:

Ну уж ладно, помогу! Я дам тебе этот ключик. Его потерял один злой человек по имени Карабас Барабас. Я отдаю его тебе. Золотой ключик откроет потайную дверь в каморке паны Карло, и это принесет тебе счастье. Не потеряй его, Буратино!

Буратино: Спасибо, спасибо, синьора Тортила! Вы не могли отдать его в более надежные руки.

(Музыка « Возвращение домой».)

VI сцена. Возвращение домой

Пьеро:

Буратино! Беги, спасайся! Карабас Барабас знает, что у тебя золотой ключик! Уже поздно, вот он! Несчастная наша судьба! Что только с нами будет?

Карабас Барабас:

А, вот вы где, голубчики мои! Ну берегитесь!

Ведущая: Вдруг появился папа Карло.

Папа Карло:

Эх ты, с кем на старости лет связался. Стыдно, доктор!

Карабас Барабас:

Да, да! Я все понял!

Папа Карло:

Сын мой, Буратино, плутишка! Ты жив и здоров. Иди же скорей ко мне.

Ведущая:

Папа Карло, Буратино и Пьеро пошли по дороге в город. Папа Карло подошел к своему дому, отпер дверь в полутемную каморку.

Буратино:

Папа Карло, возьми молоток и отдери со стены дырявый холст.

Папа Карло:

Нет, нет! Зачем, сынок, ты хочешь сдирать со стены такую прекрасную картину? В зимнее время я смотрю на нее, и мне становится немного теплее.

Буратино:

Папа Карло, даю честное кукольное слово, у тебя будет настоящий огонь в очаге, настоящий чугунный котелок и горячая похлебка.

Ведущая:

Папа Карло взял молоток и начал отдирать холст.

Буратино:

А вот и ключ от двери. Милый, добрый папа-Карло, открой дверцу.

Пана Карло:

А! Глядите, глядите скорее! Кукольный театр для детей и взрослых!

Буратино:

Что, видели? В этом театре мы поставим комедию «Золотой ключик, идя Необыкновенные приключения Буратино и его друзей»!

Спешите, комедия начинается, занавес открывается!

(Песня папы Карло «Я убедился нынче сам» (танцевальная импровизация Буратино, папы Карло, Пьеро, Мальвины и Артемона).)

К А Р Т О Т Е К А

специальных театральных игр

К А Р Т О Т Е К А

специальных театральных игр

Цель:

Содействовать переходу от театральных игр к работе над этюдами и спектаклями;
Активизировать познавательный интерес, умение ориентироваться в окружающей обстановке;
Формировать в ребенке готовности к творчеству;
Развивать внимание и наблюдательность, воображение и фантазию;
Воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами.

ЭСТАФЕТА

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.

а) ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон» Красная шапочка, Бу-ратино и т.п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.

б) РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, - «радист», он передает по
цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный
ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок - «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.

Что ты слышишь?

Цель. Тренировать слуховое внимание.

Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени.

Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.

УПРАЖНЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ

Цель. Тренировать зрительное внимание.

Ход игры. Педагог произвольно раскладывает на столе несколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету). Водящий ребенок в это время отворачивается. Потом он подходит к столу, внимательно смотрит и старается запомнить расположение всех предметов. Затем снова отворачивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-то в их расположении. Водящий соответственно должен либо назвать пропавший предмет, либо разложить все, как было.

РУКИ-НОГИ

Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции.

Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам - встать. Если руки подняты: по одному - опустить руки, по двум - сесть.

УПРАЖНЕНИЕ СО СТУЛЬЯМИ

Цель. Привить умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. (Сесть на стулья, построив заданную фигуру, надо одновременно.)

Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются по валу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус.

ЕСТЬ ЛИ НЕТ?

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление.

Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий - в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да!»; если Не согласны, опускают руки и кричат: «Нет!».

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли клюв у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки?

ПЕРЕДАЙ ПОЗУ

Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку.

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.

ЗАПОМНИ ФОТОГРАФИЮ

Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.

Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4-5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать, кто и где фотографируется.

КТО ВО ЧТО ОДЕТ?

Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.

Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут

по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот».

Для мальчиков:

В центр круга ты вставай

И глаза не открывай.

Поскорее дай ответ:

Ваня наш во что одет?

Или для девочек:

Ждем мы твоего ответа:
Машенька во что одета?

Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка.

ВНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТРЕШКИ

Цель. Развивать внимание, согласованность действий, активность и выдержку.

Ход игры. Дети сидят на стульях или на ковре, педагог показывает карточки с определенным количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, Три - замри!». Стоять должно столько детей, сколько матрешек было на карточке (от 2 до 10). Упражнение сложно тем, что в момент выполнения задания никто не знает, кто именно будет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если «матрешек» не хватает) или сразу же сесть (если он видит, что вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на активность каждого ребенка. Как вариант детям можно предложить не просто встать, а образовать хоровод из заданного количества детей.

ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры. Дети распределяются на три группы - медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи - топнуть одной ногой, обезьяны - хлопнуть в ладоши, слоны - поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.

ТЕЛЕПАТЫ

Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера.

Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок - «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшем можно предложить детям, меняясь местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п.

СЛЕД В СЛЕД

Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ориентировку в пространстве.

Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодолевают.

Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам, через ручей и т.п.

Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант.

ЛЕТАЕТ - НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ - НЕ РАСТЕТ

Цель. Развивать внимание, координацию.

Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не летает - опускают руки вниз. Если растет - поднимают вверх, не растет - охватывают себя двумя руками.

ВЕСЕЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Ход игры. Дети стоят врассыпную - это обезьянки. Лицом к ним - ребенок - посетитель зоопарка, который выполняет (маличные движения и жесты. «Обезьянки», передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним.

ВОРОБЬИ - ВОРОНЫ

Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость.

Ход игры. Дети распределяются на две команды: «Воробьи» и «Вороны»; затем становятся в две шеренги спинами друг к другу. Та команда, которую называет ведущий, ловит; команда, которую не называют, - убегает в «домики» (на стулья до определенной черты). Ведущий говорит медленно: «Во-о- ро- о...». В этот момент готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре.

Более простой вариант: та команда, которую называет ведущий, хлопает в ладоши или начинает «летать» по залу врассыпную, а вторая команда остается на месте.

ТЕНЬ

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение, фантазию.

Ход игры. Один ребенок - водящий ходит по залу, делая про-извольные движения: останавливается, поднимает руку, наклоняется, поворачивается. Группа детей (3-5 человек), как тень, следует за ним, стараясь в точности повторить все, что он делает. Развивая эту игру, можно предложить детям объяснять Мои действия: остановился потому, что впереди яма; поднял руку, чтобы поймать бабочку; наклонился, чтобы сорвать цветок; повернулся, так как услышал чей-то крик; и т.д.

ПОВАРЯТА

Цель. Развивать память, внимание, фантазию.

Ход игры. Дети распределяются на две группы по 7-8 человек. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блюдо (что предложат дети), а второй, например, приготовить салат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т.п. - "Для борща: картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом - для салата. Все становятся в общий круг - это кастрюля - и поют песню (импровизацию):

Сварить можем быстро мы борщ или суп

И вкусную кашу из нескольких круп,

Нарезать салат иль простой винегрет,

Компот приготовить.

Вот славный обед.

Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впрыгивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в кругу, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно предложить приготовить кашу из разных круп или компот из разных фруктов.

ЛИТЕРАТУРА

Агеева И.Д. Веселые загадки-складки и загадки-обманки. М.: Сфера,
2004.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. СПб.: ЛОИРО, 2000.
Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. СПб.: Муз.
палитра, 2004.
Веселый детский сад./Авт.-сост. Руденко В.И. Ростов-на-Дону: Феникс,
2000.
Гурин Ю. Угадайка. Сказки. СПб.: Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
Здравствуй, Новый год! М.: Музыка, 1983.
Здравствуй, елка!/Сост. Белицкая А.С. М.: Музыка, 1986.
Картушина М.Ю. Театрализованные представления для детей и взрослых. М.: Сфера, 2005.
Кисонька-Мурлысонька./Сост. Чаморова Н.В. Донецк: БАО, 2006.

Книга любимых стихов. М.: Астрель: АСТ, 2006.
Крюкова Т.Ш. Арифметика. М.: Астрель, 2001.
От осени до лета./Сост. Владимирская Л.А. Волгоград: Учитель, 2003.
Приходкина М. Елочка. М.: ЛИНГ-БУК, 2001.

14. Семернин В.Н. Музыка всюду живет... М.: Советский композитор,
1991.

С Новым годом!/Сост. Козловская Н.В. М.: Самовар, 2001.
Современный словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1993.
Степанов В.А. Моя Родина - Россия. М.: Фламинго, 2004.
Степанов В.А. Учебник для малышей. Арифметика. М.: Фолиант-
Пресс, 2004.
Стихи-загадки для детей./Сост. Мазнин И.А. М.: Сфера, 2004.
Стихи к любимым праздникам. М.: Астрель, 2002.
Стихи о маме. М.: Росмэн-Пресс, 2004.
Талызин В.Ф. Загадки-добавлялки в картинках. М.: ГНОМ и Д, 2001.
Чуковский К.И. Бармалей. М,: Периодика, 1988.
Энтин Ю.С. Сказочный песенник. М.: Астрель, 2003.

Журналы

«Музыкальная палитра» №3, 2002; № 1, 2004; № 6, 2006,

«Музыкальный руководитель» № 2, 2007

«Колокольчик» № 21, 33.

НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Бокова ТВ. Времена года. Весна. М.: Росмэн-Пресс, 2002.
Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. СПб.: Детство-Пресс, 1999.
Будем песни петь./Сост. Сорокин П.А. М.: Русская песня, ВМО, 1998.
Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! СПб.: Детство-Пресс, 1999.
Гомонова Е.А. Веселые песенки для малышей круглый год. Ярославль:
Академия К, Академия Холдинг, 2000.
Зайцева О.Г. Маленьким артистам, танцорам, вокалистам. Ярославль:
Академия развития, 2005.
Игры с пением для детского сада./Сост. Метлов НА. М.: Музыка, 1965.
Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки?/Авт.-сост.
Соловьева Н.А. М.: Мозаика-Синтез, 1996.
Каплунова И.А., Новоскольцева И.М. Ах, карнавал!.. СПб.: Композитор,
2001.

Конвенан И. Облака. СПб.: Композитор, 2004.
Металлиди Ж. Мы играем, сочиняем и поем. Сольфеджио для дошкольной группы ДМШ. СПб.: Композитор, 1999.
Музыка в детском саду. Вторая младшая группа./Сост. Ветлугина Н.А.,
Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. М.: Музыка, 1989.

Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа./Сост.
Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. М.: Музыка, 1988.
Музыка в детском саду. Средняя группа./Сост. Ветлугина Н.А.,
Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. М.: Музыка, 1987.
Музыка в детском саду. Старшая группа./Сост. Ветлугина Н.А.,
Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. М.: Музыка, 1986.
Музыка в школе. 1-й класс./Авт.-сост. Бейдер ТА., Критская Е.Д.,
Левандовская Л.Я. М.: Музыка, 1979.

17. Музыка для детского сада./Сост. Метлов Н.А. М.: Музыка, 1947.

6-7 лет). Вып. 2/Авт.-сост. БекинаС.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. М.:
Просвещение, 1983.
Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей
6-7 лет. Вып. 3.)/Авт.-сост. Бекина СИ., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. М.:
Просвещение, 1984.

Наша Родина./Сост. Чешева СИ., Владимирова И.Г. М.: Музыка, 1985.
Песни для детского сада./Сост. Метлов Н.А. М.: Советский композитор, 1974.
Песни наших дней./Сост. Агафонов О.Ф., Бекетова В.Г., Шибаев В.И.
М.: Музыка, 1984.
Пономарева И.В. Музыкальные минутки для малышей. СПб.: ЛОИРО,1998.
Пономарева И.В. Песни для Алешки. СПб.: ЛОИРО, 1995.
Поплянова Е.М. А мы на уроке - играем. М.: Новая школа, 1994.
Потешки и забавы. Вып. 1. М.: Советский композитор, 1988.
Праздники и развлечения в детском саду./Ред. Соболева Э.В. М.:
Просвещение, 1982.
Праздничные утренники в детском саду. Вып. 2./Сост. МихайловаЛ.И., Метлов Н.А. М.: Музыка, 1966.
Рыбак Е.В. Северное солнышко. Архангельск: АО ИППК РО, 1996.
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши. СПб.: ЛОИРО, 2001.
С песней весело шагать. Вып. З./Сост. Крылусов А.С. М.: Музыка, 1991.
Учите детей петь (песни и упражнения для развития голоса у детей
3-5 лет). Вып. 1./Сост. Орлова Т.М.,Бекина СИ. М.: Просвещение, 1986.
Федорова Г.П. Снежная фантазия. СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Шуман Р. Альбом для юношества. М.: Музыка, 1978.

АУДИОКАССЕТЫ

1. Ах, карнавал!.. СО. СПб.: Композитор, 2003.

2. Владимир Шаинский - детям. Крокодил Гена и другие... М.: Твик-
Лирек, 2002.

День Победы. М.: Весть - ТДА, 1998.
Детский альбом./Классическая музыка для детей. М.: Мост-В.
Детский хит-парад. М.: Мост-В.
Дискотека «Город сказок». М.: Твик-Лирек, 2000.
Железное С, Железнова Е. Аэробика для малышей. М.: Весть - ТДА,2004.
Железное С, Железнова Е. Десять мышек-1. М.: Весть - ТДА, 2004.
Злодейские песенки. М.: Твик-Лирек, 2001.

10. Золотое кольцо. Виновата ли я... М.: Бекар КесопЗз, 1994.
11. Золотые 70-е./Золотой шлягер. М-.: Оесоп51шс1юп.

12. Наша школьная страна./Песни наших родителей. М.: Весть - ТДА,2003.

13. Тайна Снежной Королевы. М.: АРЕХ Ш, 1995.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Игры по театрализованной деятельности для старших дошкольников.

Общеразвивающих игр.

«Эстетическое воспитание детей, в том числе и средствами театра, направленно в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание, наблюдательность, без которых не возможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.» Э.Г. Чурилова.

Решая эти задачи, общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят ребенка к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в школьных условиях.

Проводя коллективные развивающие игры, необходимо создавать веселую, непринужденную атмосферу, подбадривать скованных и зажатых детей, не акцентировать внимание на промах и ошибки.

Детей желательно делить по методике Е. Шулешко на группы, подгруппы, пары. Чтобы дать детям возможность самостоятельно оценить действие сверстников и сравнить их со своими. Воспитывается усидчивость, внимание, развивается уважение не только к себе, но и к товарищам. Причем роль ведущего во многих играх может выполнять сам ребенок. Предлагаемые игры и упражнения допустимо использовать в работе воспитателей.

1. «Руки-ноги».

Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции.

Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам – встать. Если руки подняты: по одному хлопку – опустить руки, по двум – сесть.

2. «Упражнение со стульями».

Цель. Прививать умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. (сесть на стулья построив заданную фигуру).

Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются со стульями по залу и строят по команде водящего – солнышко, домик, и пр.

3. «Есть или нет?».

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление.

Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий - в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки верх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат:»Нет!».

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли клюв у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки?

4. «Запомни фотографию».

Цель. Развивать произвольное внимание, воображение, фантазию, согласованность действий.

Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4-5 человека. В каждой группе выбирается «фотограф», он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы.затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позу. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать. Кто и где фотографируется.

5. «Кто во что одет».

Цель. Развивать наблюдательность.произвольную зрительную память.

Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят:

Для мальчика:

В центр круга ты вставай

И глаза не открывай.

Поскорее дай ответ:

Ваня наш во что одет?

Для девочки:

В центр круга ты вставай

И глаза не открывай.

Ждем мы твоего ответа:

Машенька во что одета?

Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а так же цвет одежды названного ребенка.

6. «Дружные звери».

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры. Дети распределяются на три группы – медведи, обезьяны, слоны. Затем педагог называет по очередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнять свое движение. Например: медведи – топнуть одной ногой, обезьяны – хлопнуть в ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и предложить другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаться только взглядами.

7. «Телепаты».

Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера.

Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок – «телепат». Он должен, не используя слов и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местом. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшем можно предложить детям меняться местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться или разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п.

8. «След в след».

Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ориентировку в пространстве.

Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставят ногу только в освободившейся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодолевают.

Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам и т.п.

9. «Веселые обезьянки».

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Ход игры. Дети стоят в рассыпную- это обезьянки. Лицом к ним – ребенок – посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки», передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним.

10. «Внимательные звери».

Цель. Тренировать слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, координацию движений.

Ход игры. Дети представляют что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание.ведущий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет то, что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро ориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.

11. «Живой телефон».

Цель. Развивать память, слуховое внимание, согласованность действий.

Ход игры. Между детьми распределяются цифры от 0 до 9. затем ведущий называет любой телефонный номер. Дети с соответствующими цифрами выходят вперед и строятся по порядку в названном номере.

12. «Волшебное зеркало ».

Ход игры.

Нахмуриться, как:

Король,
Ребенок у которого отняли игрушку,
Человек, скрывающий улыбку.
Улыбнуться, как:
Вежливый японец,
Собака своему хозяину,
Мать младенцу,
Кот на солнце,
Новой игрушке.

Сесть, как:

Пчела на цветок,
Наказанный Буратино,
Обиженная собака,
Обезьянка изображающая вас,
Наездник на лошадь,

13. «Волшебный платочек».

Цель. «Развивать воображение и выразительность мимики».

Ход игры. Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить:

Бабочку,

Лису,

Принцессу,

Волшебника,

Бабушку,

Фокусника,

Больного с зубной болью.

. Специальные театральные игры.

В них включены упражнения и этюды, игры на перевоплощения, игры на действия с воображающим предметом, или на память физических действий. Не являясь курсом актерского мастерства, они готовят детей к действиям в сценических условиях, где все является вымыслом. Таким образом, перед педагогом стоит сложная задача – сохранить детскую наивность, непосредственность, веру, которые проявляются при выступлении на сцене перед зрителями. Для этого необходимо в первую очередь опираться на личный практический опыт ребенка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок. Прежде всего это игры, упражнения и этюды, направленные на подлинность и целесообразность действия в предлагаемых обстоятельствах, в придуманной ситуации. «Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо найти, придумать ответы на вопросы: почему, для чего, зачем я это делаю? Развивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание, т.е. умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированное причинами (предлагаемыми обстоятельствами)». В начале педагог помогает детям придумать предлагаемые обстоятельства, в последствии дети самостоятельно справляются с этими заданиями. Игры на превращение развивают у детей сценическое отношение, т.е. умение с помощью веры, воображение и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условия превращение. Игры на действие с воображаемым предметом или на память физических действий способствуют развитию чувства правды и веры в вымысел. Ребенок силой воображения представляет, как это происходит в жизни, проделывает необходимые физические действия. Предлагая такие задания, надо иметь в виду, что дети должны вспомнить и представить, как они действовали с данным предметом в жизни, какие ощущения они испытывали. Так играя с воображающим мячом, нужно представить себе, какой он: большой или маленький, легкий или тяжелый, чистый или грязный. Разное ощущения мы переживаем, когда поднимаем хрустальную вазу или ведро с водой. Когда это возможно, детям предлагается действовать с реальным предметом, а потом повторить то же самое действие с воображаемым. Например, предложить найти на ковре потерянную бусинку, которая действительно там находиться. А затем предложить поискать воображаемую бусинку.

Подготовить детей к действиям с воображаемым предметом помогают народные и специально подобранные игры.

Просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь публики.

1. «Угадай что я делаю».

Цель. Оправдать задуманную позу, развивать память, воображение.

Ход игры. Педагог предлагает принять определенную позу и оправдать ее.

Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов:

Кладу книгу на полку,

Вешаю куртку,

Украшаю ёлку и т.п.

Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Возможные варианты ответов:

Ищу под столом ложку,

2. «Одно и тоже по разному».

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.п.

Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и тоже действие в разных условиях выглядит по-разному.

Дети делятся на 2-3 творческие группы, и каждая получает определенное задание. Например:

1 группа – задание «сидит». Возможны варианты:

Сидит у телевизора,

Сидит в цирке,

Сидит с удочкой на речке и т.п.

2 группа – задание «идти». Возможны варианты:

Идти по дорожке,

Идти вокруг лужи и грязи,

Идти по горячему песку.

Идти по узенькой тропинке.

3 группа. Задание «бежать». Возможны варианты:

Бежать опаздывать на автобус,

Бежать, попав под дождь,

Бежать, играя в догонялки. И т.п.

3. «Превращение детей».

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность и фантазию.

Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, бабочек, грибы, игрушки, лягушек и т.п. педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.

4 «Король».

Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.

Ход игры. Выбирается с помощью считалки ребенок на роль короля. Остальные дети – работники, распределяются на 3-4 группы и договариваются, что они будут делать, на какую работу намекать. Затем они группами подходят к королю.

Работники. Здравствуй король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Дети действуют с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают бельё, моют посуду, шьют одежду, поливают растения и пр. король должен отгадать профессию работников. Если он это сделает правильно, то догоняет детей.первый пойманный ребенок становиться королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королевы, принцессы, министра, генерала и пр.) придумать характеры действующих лиц (король – жадный, веселый, злой и пр.).

7. «День рождения».

Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками.

Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.

С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили подарить.

Лучше если гостей будет не много, а оставшиеся дети побудут в качестве зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом они могут поменяться ролями.

На начальном этапе игры проще всего обыгрывать подарки-игрушки: мяч, скакалку, куклу, машинку и пр. По мере развития творческих способностей детей «подарки» могут быть самыми разнообразными: коробка конфет, шоколадка, шарфик и пр.

3. Игр на развитие двигательных способностей.

Детям дошкольного возраста легче выразить свои эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные пластические образы возникают под воздействием музыки. Различные по характеру и настроению музыкальные произведения стимулируют фантазию ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность. Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить возможность своего тела можно с помощью разнообразных ритмопластических упражнений и игр.

Игры на развития двигательных способностей.

Победитель всероссийского конкурса "Самая востребованная статья месяца" НОЯБРЬ 2017

Театрализованные игры.

Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Воспитатель:

Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто:

Старичок-Лесовичок:

Ха-ха-ха да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи да бух-бух-бух
Бу-бу-буда бе-бе-бе,
Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Воспитатель:

Раз, увидя паука, страшно испугался,
Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

Старичок-Лесовичок:

Хи-хи-хи да ха-ха-ха,
Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!
Го-го-го да буль-буль-буль.

Воспитатель:

А увидев стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:

Старичок-Лесовичок:

Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
Го-ro-ro да бах-бах-бах!
Ой, ребята, не могу!
Ой, ребята, ах-ах-ах!

(Д. Хармс)

Игра проводится несколько раз.

Игра на имитацию движений:

Воспитатель обращается к детям:

Вспомните, как ходят дети?

Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими - гигантскими шагами.)

Как ходит Старичок-Лесовичок?

Как ходит принцесса?

Как катится колобок?

Как серый волк по лесу рыщет?

Как заяц, прижав уши, убегает от него?

«Немой диалог» на развитие артикуляции:

Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.

(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)

«Загадки без слов»

Воспитатель созывает детей:

Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей - погляжу.

Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.) . Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает - первая.

«Поиграем. - угадаем.» (АБосева)

Петрушка созывает детей:

Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет - молодец!

Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.

Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только это, верно, был никакой не крокодил,
А индюшек верный друг. Угадайте - кто? (Индюк.)

(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки - уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)

Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо - превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако, он верблюд и ли...? (Собака.)

(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом» .)

Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко и мяукает Как... (Кошка.)

(Под музыкальное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти» .)

Верно, верно угадали, будто где ее видали!
А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.

(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)

Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,
Ну а это на полянке ядовитые... (Поганки.)

(дети расходятся по залу («лесу» ) и собирают «грибы» (муляжи) .)

Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)

Игра «Зеркало»

Цель: развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет -
Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый - хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

7. Игра «Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Петрушки на загадка:
Поверчу волшебный круг -
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)

Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.

Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
Вас обидели, а друг вас утешает.
Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
У вас именины

Игра:» Пантомима»

Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга) . Дети другой команды угадывают.

Игра: «Как варили суп» на имитацию движений

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на двеполовинки.
Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.

Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левойрукою.

Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно!
Кастрюлька пыхтит.

Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плисовая) . Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят» .

Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.

Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.

Игра-пантомима «Сугроб»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Дети имитируют движения по тексту.

На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

Почему река исчезла в озере?

Игра-пантомима «Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!

Игра «Подбери рифму»

Цель: развивать чувство рифмы.

Волшебник задает рифмы по очереди:

Кочка - бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка - матрешка, морошка, кошка...
Печь - меч, течь, лечь...
Лягушка - квакушка, подружка, кружка...

Зайчик - пальчик, мальчик...
Мышь - тишь, камыш, шуршишь...
Кошка - мошка, блошка, плошка...
Крючок - сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка - пушинка, пружинка...

Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)

Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.

Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.

Кран, откройся! Нос, умойся! Шейка, мойся хорошенько!
Мойтесь сразу, оба глаза! Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь, уши, мойся, шейка! Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

«Кузнечик» А.Апухтина.

Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.

Ведущий:

Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!

Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!

Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)

Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из кузницы моей убирайся поскорей!

(Комар улетает. Появляется сороконожка.)

Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.

Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножка целая опять.

Сороконожка: Можно больше не хромать

Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!

По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

Игра на пальцах (Л. П. Савина) «Братцы»

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Пошли два братца вместе прогуляться.
А за ними еще два братца.
Ну а старший - не гулял, очень громко их позвал.
Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.

Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем - средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.

Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей.)

Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.

Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие - детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...) , приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок - мяуканьем; лягушка и лягушонок - кваканьем.

Пантомима «Утренний туалет»

Цель: развивать воображение, выразительность жестов.

Воспитатель говорит, дети выполняют

Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но - подъем!

Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите

без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»

Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.

Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе -
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.

Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.

Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.

Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе» .

Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.

Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука - это кошка, а правой вы ее гладите:

Киска, кисонька, кисуля! -
Позвала котенка Юля.
- Не спеши домой, постой! -
И погладила рукой. (Л. П. Савина)

Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.

Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.

Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.

Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова «Киска»

Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

Киска:

Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите, зеваете,
На хвостик наступаете!

Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.

Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.

Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.

Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу.

Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей - импровизация.

Расскажи стихи руками

Цель: побуждать детей к импровизации.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне,
Киска - та на барабане,
Ну, а Зайка на трубе
Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,
Будем вместе мы играть. (Л. П. Савина.)

Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.

Игра «Давайте хохотать»

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

Воспитатель предлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодию песни без слов прохохотать. Сначала играет воспитатель: он «хохочет» песню, а дети отгадывают, что это за песня. Затем каждый из детей «хохочет» мелодию своей песни, все остальные отгадывают.

Воспитатель собирает детей в кружок на копре и предлагает произнести фразу «Скоро, скоро Новый год, что же он нам принесет?» с различными интонациями. Для начала уточняется, с какими интонациями может быть произнесена эта фраза (задумчиво, уверенно, с чувством неудовольствия, с сожалением, с радостью, с ожиданием волшебства и т.д.) .

Ребенок произносит фразу, затем поясняет, почему выбрана именно эта интонация.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим

Цель: развивать интонационную выразительность речи.

Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна - зрители, другая - актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.

Петух: Я всех умней!
Ведущий: Кричал петух.
Петух: Умею я считать до двух!
Хорек: Подумаешь!

Ведущий: Ворчит хорек.
Хорек: А я могу до четырех!
Жук: Я - до шести!
Ведущий: Воскликнул жук.

Паук: Я - до восьми!
Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка: Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука -

Считаю я до сорока.
Уж: Ах, ужас!
Ведущий: Ужаснулся уж.
Уж: Ведь я ж не глуп,

Но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы смог!
Ученик: А у меня есть карандаш.

Ему что хочешь, то задашь.
Одной ногой умножит, сложит,
Все в мире сосчитать он может!

Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.

«Убежало молоко» (М. Боровицкая)

Цель: развивать пантомимические навыки у детей

Разогрелось - и назад:
Вниз по лестнице скатилось, Вдоль по улице летело,
Вдоль по улице пустилось, Вверх по лестнице пыхтело
Через площадь потекло, И в кастрюлю заползло,

Постового обошло, Отдуваясь тяжело.
Под скамейкой проскочило, Тут хозяйка подоспела:
Трех старушек подмочило, Закипело?
Угостило двух котят, Закипело!

В пантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и спросить детей, видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко. Стихотворение читается несколько раз, уточняются движения и мимика. Детей можно разделить на подгруппы: зрители и актеры. Затем дети меняются.

Воспитатель собирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку «Колобок» . Некоторые сценки из сказки можно проиграть. А затем детям предлагается следующий вариант разыгрывания: все роли в сказки пропеть. Причем мелодии придумывают сами актеры. Это задание сложное, поэтому сначала воспитатель пропевает вместе с детьми. Можно использовать шапочки-маски и театральные костюмы.

Игра: «Моя Вообразилия» .

Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.

В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения Сейчас же превращаются в смешные приключения; Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка» . Разыгрывание по ролям мини-сиенки «Рак-бездельник» .

Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник.

Он позвал к себе лягушку:
Рак: Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает:

Лягушка: Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!

Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель и родители.

Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.

(Звучит текст, дети имитируют движения.)

Только в лес мы пришли, появились комары.
- Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
- На полянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
- Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса
- Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
- Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.

И руками сделав взмах, по полену сильно - БАХ!
- На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Лапками шлепали, лапками хлопали.

Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!

(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)

Воспитатель читает стихотворение:

В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
Она ведь исключительно удобно расположена!
И только тот, кто начисто лишен воображения, -
Увы, не знает, как войти в ее расположение!

Игра: Гимнастика для язычка

Цель: учить выразительности речи.

Воспитатель: Жил был ШУМ!
Ел ШУМ: Дети: Хрум, хрум, хрум!
Воспитатель: Ел суп: Дети: Хлюп, хлюп, хлюп!
Воспитатель: Спал так: Дети: Храп, храп, храп!

Воспитатель: Шел ШУМ: Дети: Бум, бум, бум!

(Дети не только проговариваю, но и имитируют движения.)

Игра: «Представьте себе» 2

Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.

Воспитатель предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:

Как на нашем на лугу Прилетели две тетери,
Стоит чашка творогу. Поклевали, улетели.

Представьте себе:

Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого стихотворения.
У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку. Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения. (Дети, находя нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, стараются передать душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они сами могут придумать или вспомнить жизненные ситуации.)
Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не можете идти. В вашем тапочке - камушек. Ой, как больно!
Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то острое вонзается вам в пятку... Это кнопка!
Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все быстро одеваются и - бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика...

Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.

Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В. Степанов.)

Цель: развивать пантомимические навыки.

Воспитатель читает, дети имитируют движения.

Был у зайки огород, Зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки. Но сначала всё вскопает,
Там играл зимой в снежки, А потом всё разровняет,
Ну а летом - в прятки. Семена посеет ловко

А весною в огород И пойдет сажать морковку.
Ямка - семя, ямка - семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.

И как раз - здесь закончился рассказ!

развивать мимику и пластические способности детей;
развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.
Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»

Цели: развивать диалогическую и монологическую речь детей;

воспитывать коммуникативные качества;

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» .

Начинает воспитатель:

Муха, Муха-Цокотуха, Дети хором произносят слова сказки:
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла...

Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.

Дети по желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций может быть очень много. Например:

Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю... нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...

Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?

Игры на пальцах:

Цели: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Воспитатель загадывает загадку:

Кто пушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)

Собака: У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, на себя, большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается

Кошка: У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.
Игра с воображаемым объектом

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

воспитывать гуманное отношение к животным.

Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.

Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.

Игра «Пчелы в улье»

Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление;

учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы;.

Загадка:

Что за домик, мне скажите, Кто в том домике живет,

В нем летает каждый житель? Запасая сладкий мед? (Пчелы и улей.)

Как летают и жужжат пчелы?

(Дети, прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком Ж-Ж-Ж перемещаются по группе.)

Дети строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и собираются в нем. На полу разложены плоские бумажные цветы. Воспитатель читает под музыкальное сопровождение.

Пчелы в поле полетели, Сели пчелы на цветы,

Зажужжали, загудели, Пчелка я и пчелка ты.

Дети передвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и «собирают» нектар. Возвращаются в «улей» .

Ребята, какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам в улей? (Медведь.)

Проговаривание диалога с различными интонациями

Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...

Медведь: Мало меду, много пчел!

Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.

Игра-пантомима «Муравейник»

Цель учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:

Загадка:

В лесу у пня суетня, беготня.
Народ рабочий весь день хлопочет, -
Себе город строить хочет.

Кто эти строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)

Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!

Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.

И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...

Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

Игры-превращения.

Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

Игры на мышечное напряжение и расслабление

«Деревянные и тряпичные куклы»

При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу.

Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно.

В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме.

«Цветочек»

Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко» ) . Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла» ) , согнуть руки в локтях («стебелек сломался» ) , освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек» ) .

«Веревочки»

Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.

«Стряхнуть воду с платочков»

Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья несколько раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном состоянии мышц.

«Незнайка»

Поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение (сбросить их) .

«Крылья самолета и мягкая подушка»

Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета) . Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам - пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

«Мельница»

Свободное круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи освобождаются от всякого напряжения, описав круг, свободно падают. Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки летают, как «не свои» ) . Необходимо следить, чтобы в плечах не возникло зажимов, при которых сразу нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.

«Маятник»

Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и прижаты к корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается. Затем тяжесть тела так же переносится на пятки. Носки от пола не отделяются. Перенесение тяжести тела возможно и в другом варианте: с ноги на ногу из стороны в сторону. Движение осуществляется на расставленных ногах, рука правая и левая прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу медленное, без отрыва от пола.

«Паровозики»

Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх-назад - вниз-вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку.

«Кошка выпускает когти»

Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти» ) . Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти» ) , и, наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражнение следует включить движение всей руки - то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками» ) .

«Великаны и гномы»

Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

Игры на развитие выразительности и воображения

Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.

«Лисичка подслушивает»

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.

Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо) , взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.

«Кузнечик»

Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг - и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.

«Вкусные конфеты»

У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

Мимика: жевательные движения, улыбка.

«Новая кукла»

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывает всем желанный подарок, прижимает ее к себе и снова кружится.

«После дождя»

Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

«Цветок» )

Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.

Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх - цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

«Танец розы»

Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка - розы. Ребенок сам придумывает к нему движения.

Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.

«Вдоль по бережку»

Вдоль по бережку лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет,
Белым крылышком помахивает,
Со крыла водичку стряхивает.

Вдоль по бережку молодчик идет,
Выше по бережку молодчик идет,
Выше бережка головушку несет,
Сапожком своим пристукивает
Да по пяточкам постукивает.

«Отгадай, кто мы»

Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (время года, погоду или какой-то предмет) . Ведущий выходит из комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.

Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов, зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.) . Ведущий отгадывает - отгадав, расколдовывает детей.

«Кто я»

Взрослый или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает что-то или кого-то: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника, Муху-Цокотуху, самовар. Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответа следует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.

Игра: «У зеркала» . Ролевая гимнастика у зеркала.

Цель:, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

1) Нахмуриться, как:

а) король,

б) ребенок, у которого отняли игрушку,

в) человек, скрывающий улыбку.

2) Улыбнуться, как:

а) вежливый японец,

б) собака своему хозяину,

в) мать младенцу,

г) младенец матери,

д) кот на солнце.

3) Сесть, как:

а) пчела на цветок,

б) наказанный Буратино,

в) обиженная собака,

г) обезьяна, изображавшая вас,

д) наездник на лошади,

е) невеста на свадьбе.

«Игра с платком» . Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить: а)бабочку,

в) принцессу,

г) волшебника,

д) бабушку,

е) фокусника,

ж) больного с зубной болью.

Игра: «Пантомимы»

Цель: учитьдетей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа.

Одеваемся на улицу. Раздеваемся.
Много снега - протопчем тропинку.
Моем посуду. Вытираем.
Мама с папой собираются в театр.
Как падает снежинка.
Как ходит тишина.
Как скачет солнечный зайчик.
Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим.
Едим щи, попалась вкусная косточка.
Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов.
Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкладываем дрова. Потушили.
Лепим снежки.
Расцвели, как цветы. Завяли.
Волк крадется за зайцем. Не поймал.
Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом) , приехала.
Котенок на солнышке: жмурится, нежится.
Пчела на цветке.
Обиженный щенок.
Обезьяна, изображающая вас,
Поросенок в луже.
Наездник на лошади.
Невеста на свадьбе. Жених.
Бабочка порхает с цветка на цветок.
Зуб болит.
Принцесса капризная, величественная.
Бабушка старенькая, хромает.
Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.
Ловим кузнечика. Ничего не получилось.
Сосулька.

У нас под крышей
Белый гвоздь висит (руки подняты вверх) .
Солнце взойдёт -
Гвоздь упадет (расслабленные руки падают вниз, присесть) .

30. Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из него проклюнулся росток. Из него вырос прекрасный цветок. Он нежится на солнце, подставляет теплу каждый лепесток, поворачивая головку к солнцу.

31. Стыдно: брови приподняты вверх и сведены, плечи приподняты.

32. Я не знаю.

33. Гадкий утенок, его все гонят (голова опущена, плечи сведены назад) .

34. Я - страшная гиена, Я - гневная гиена.

От гнева на моих губах Всегда вскипает пена.

35. Пожарить глазунью. Съесть.

36. «Мы в лесу» . Звучит «Сладкая греза» П.И. Чайковского. Все дети выбирают себе образ на заданную тему, придумывают сюжет и воплощают его в движениях. Музыка остановилась, и дети остановились, взрослый задает вопросы детям.

Ты кто? - Жучок. - Что делаешь? - Сплю. И т.д.

Игры- этюды:

Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (губки «надули» ) . Но это же мама - простили, улыбнулись (зубы сомкнуты) .
Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо предупредить (рычим) .
Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.

4. Я работник сладкий,
Целый день на грядке:
Ем клубнику, ем малину,
Ч2об на всю наесться зиму...

Впереди арбузы - вот!..
Где мне взять второй живот?

5. На носочках я иду -
Маму я не разбужу.

6. Ах, какой искристый лед, А по льду пингвин идет.

7. Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки мальчика.

8. У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.

9. Жадный пес
Дров принес,
Воды наносил,
Тесто замесил,

Пирогов напек,
Спрятал в уголок
И съел сам.
Гам, гам, гам!

10. Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже

11. Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.

12. Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает слабость и недомогание.

13. Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку. Спокойно, с наслаждением.

14. Был у зайца дом как дом

Под развесистым кустом
И доволен был косой:
- Крыша есть над головой! -
А настала осень,

Куст листочки сбросил,
Дождь как из ведра полил,
Заяц шубу промочил. –
Мерзнет заяц под кустом:

Никудышный этот дом!

15. Шерсть чесать - рука болит,
Письмо писать - рука болит,
Воду носить - рука болит,
Кашу варить - рука болит,
А каша готова - рука здорова.

16. У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива.
Может, кем обижена?
Подошел поближе я,

А она-то, злюка,
Обожгла мне руку.

17. Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки.
Весь перецарапали! Лопнул шар,
А две подружки посмотрели -
Нет игрушки, сели и заплакали...

18. Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?
- Как быть без хруста, Если я - капуста.

(Руки отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт, брови и веки приподняты.)

19. Полюбуемся немножко,
Как ступает мягко кошка.
Еле слышно: топ-топ-топ
Хвостик книзу: оп-оп-оп.

Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно.

ИГРЫ –стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

«Самолет»

Поиграем в самолет? (Да.)
Вы все - крылья, я - пилот.
Получили инструктаж -
Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)

В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!)
Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!)
Ры-ры-ры - рычит мотор,
Мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все
К нашей взлетной полосе!
Что ж - закончен наш полет.
До свиданья, самолет.

«Умываемся»

Кран откройся,
Нос умойся,
Воды не бойся!
Лобик помоем,

Щечки помоем,
Подбородочек,
Височки помоем,
Одно ухо, второе ухо -

Вытрем сухо!
Ой, какие мы чистенькие стали!
А теперь пора гулять,
В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем- вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)

Ух! Накачали.

«Кошки-мышки»

Эта ручка - Мышка,
Эта ручка - Кошка,
В кошки-мышки поиграть
Можем мы немножко.

Мышка лапками скребет,
Мышка корочку грызет.
Кошка это слышит
И крадется к Мыши.

Мышка, цапнув Кошку,
Убегает в норку.
Кошка все сидит и ждет:
«Что же Мышка не идет?»

«Мишка»

Косолапые ноги,
Зиму спит в берлоге,
Догадайся и ответь,
Кто же это спит? (Медведь.)

Вот он Мишенька-медведь,
По лесу он ходит.
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.

Облизывает лапу,
Сластена косолапый.
А пчелы налетают,
Медведя прогоняют.

А пчелы жалят Мишку:
«Не ешь наш мед, воришка!»

Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу,
Ложится, засыпает
И пчелок вспоминает...

«Звонкий день»

(на мотив «Ах вы, сени» )

Взял Топтыгин контрабас:
«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!
Не к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!»

Тут и Волк на поляне
Заиграл на барабане:
«Веселитесь, так и быть!
Я не буду больше выть!»

Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лиса-пианистка - рыжая солистка!
Старик-барсук продул мундштук:
«До чего же у трубы

Превосходный звук!»
От такого звука убегает скука!
В барабаны стук да стук
Зайцы на лужайке,

Ёжик-дед и Ёжик- внук
Взяли балалайки…
Подхватили Белочки
Модные тарелочки.

Дзинь-дзинь! Трень-брень!
Очень звонкий день!

Игры НА ВООБРАЖЕНИЕ

Цель: совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства для создания яркого образа.

1. Ребята, представьте, что вы - художники. Руки - это кисти. Обмакнули их в голубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку.

А теперь - в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь - лучики, выразительные глаза.

Теперь нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем.

Носом вдыхаем запах: чем пахнет? (Цветами.) А какими? (Ромашками.) Рисуем.

Послушайте: ветер шумит веточками дерева - какого? (Березы.) Рисуем.

Итак, мы в лесу, на полянке.
Представьте, что вы - цветочки.

Самое раннее утро, солнышко выглянуло. Цветок еще спит, но вот поднимается, пошевелил листочками - это пальцы. Прислушаемся. Слышите? Ручей бежит.

2. А сейчас правильно подышим: правую руку положим на живот, а левую - на пояс. Живот - это воздушный шарик. Медленный вдох - выдох - «ниточка у шарика плавно распускается» .

Вдох - правая рука вперед, в кулачок. Открыли кулачок, а там - маленькое перышко. Выдох - дунули на него, оно улетело.

Испугались внезапного треска сучьев - быстрый вдох. А оказывается, ничего страшного. Медленный выдох - свобода.

Вдох, и едем на лифте: 1-й этаж, 2, 3, 4, 5, 6-й - все, приехали. Все вы доехали? Кто на каком этаже сделал останойку? Теперь едем вниз.

3. Звучит музыка с четким ритмом.

«Идем во фруктовый сад» (ходьба по залу) . «Вдыхаем аромат яблок» . «Пытаемся достать яблоки на деревё» (поднимаем сначала левую руку вверх, потом - правую) . «Еще раз пытаемся достать яблоки» (подпрыгиваем на месте, руки по очереди вверх) .

«Как же достать яблоки?» (полуприседания, руки в стороны - вниз) .

«Нужно подставить лестницу и залезть на нее» (имитируем подъем на лестницу) .

«Срываем яблоки и кладем их в ведро» (имитируем сбор яблок) .

«Отдыхаем» (спускаемся и садимся, закрыв глаза, на ковер) .

Игра: «Звонкие ладошки» .

Цель:

Обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов. Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой., передавать ритмический рисунок музыки, наполнять движение эмоциональным смыслом.

1. «Колокола» .

Активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых в локтях и ненапряженных рук.

2. «Колокольчики» .

Мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Движение легкое, по силе не громкое. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены или подняты в стороны вверх (вправо или влево) . Возможны варианты «колокольчиков» , звучащих около правого ушка или около левого

3. «Тарелка» .

Скользящие хлопки. Одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая - снизу вверх.

4. «Ловлю комариков» .

Легкие звонкие хлопки прямыми ладошками справа и слева от корпуса, вверху и внизу - согнутыми в локтях руками.

5. «Бубен» .

Хлопки ладонью одной руки о неподвижную раскрытую ладонь другой.

Хлопки могут быть громкими или тихими в зависимости от динамики музыкального образа.

6. «Подушечка» .

Хлопки выполняются свободными, ненапряженными, мягкими руками перед корпусом и за ним.

7. «Вертушки» .

Основаны на поворотах кистей рук от корпуса и обратно. Руки согнуты в локтях и зафиксированы в статичном положении, работают только кисти, сила удара ладони о ладонь небольшая. Движение носит игривый характер.

44. Иры на развитие плавных движений рук

1. «Ветерок» .

Перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.

2. «Ленточки» .

Попеременные пластичные движения правой и левой руками вверх-вниз перед грудью.

3. «Волна» .

Плавное движение вверх и вниз одной рукой. Она может быть отведена в сторону или вытянута вперед. «Волна» образуется за счет пластичных движений плеча, предплечья, кисти. «Волна» может плавно перетекать из одной руки в другую.

4. «Крылья» .

Плавные маховые движения руками, разведенными в стороны. Следует помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук локти слегка согнуты, кисти выразительно подняты вверх.

5. «Поющие руки» .

Из положения «руки в стороны» мягким движением

кисти направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой упругий воздух. Такими же пластичными движениями руки снова разводятся в стороны. Корпус при этом помогает выразительности движения, слегка наклоняясь вперед и откидываясь назад.

Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Цель: закреплять выразительные приемы создания игрового образа. следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.

Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку) .
Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.
Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному.

Примечание. Приведенные выше задания показывают путь, по которому можно искать

Игры на развитие выразительной мимики.

Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.

Соленый чай.
Ем лимон.
Сердитый дедушка.
Лампочка потухла, зажглась.
Грязная бумажка.
Тепло-холодно.
Рассердились на драчуна.
Встретили хорошего знакомого.
Обиделись.
Удивились.
Испугались забияку.
Умеем лукавить (подмигивание) .
Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака) .
Мне грустно.
Получить подарок.
Две обезьяны: одна гримасничает - другая копирует первую.
Не сердись!

18. Верблюд решил, что он жираф,
И ходит, голову задрав.
У всех он вызывает смех,
А он, верблюд, плюет на всех.

19. Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
А лизнув его бочок,
Уколол свой язычок.

А колючий еж смеется:

В рот не суй что попадется!

20. Будь внимателен.

21. Радость.

22. Восторг.

23. Я чищу зубы.

Игра: «Музыкальный диалог»

Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию. Заданные тексты:

1. Два цыпленка под веревкой Машут крыльями неловко:

Ах, какой большой червяк! Не достать его никак!

(Предполагаемый ответ: «Это не червяк» .)

2. У колодца пес сидит И не приближается:

На цепи ведро висит... Может быть, кусается?.

(Предполагаемый ответ: «Ведром из колодца набирают воду» .)

3. Ходят куры у дорожек, Квохчут в переулочке:

Неужели же из крошек Вырастают булочки?

(Предполагаемый ответ: «Наоборот, крошки получаются из булочек» .)

4. Жеребеночек из стога Ухватил травы немного:

Не видал я до сих пор Таких больших и вкусных гор.

(Предполагаемый ответ: «Это стог сена, а не гора» .)

5. На забор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья! Посмотрите - вырос я!»

(Предполагаемый ответ: «Нет, не вырос» .)

6. Щенок сидит у будки,
Сидит вторые сутки.
Никак не может он понять,
Куда уходит солнце спать.

(Предполагаемый ответ: «За гору» и т.д.)

7. Ходит по лесу теленок,
В рыжих пятнышках бока.
- Почему в траве зеленой Не бывает молока?

(Отвечают дети.)

Игра: «Песенное творчество»

На полянке, на лугу
Три медведя жили,
Три медведя жили,
Малину есть любили.

Как малину найдут -
Сразу песню запоют.
Папа Миша низко пел
«Ля-ля-ля-ля» .

Мама нежно песню пела:
«Ля-ля-ля-ля» .
А Мишутка-медвежонок
Звонко песню распевал

Да малину доедал:
«Ля-ля-ля-ля!»

2. Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т.д.

3. Пропеть диалог: «Оля, где ты?» - «Я здесь» . (С веселыми и ласковыми интонациями.)

48. Игра: «Музыкальная импровизация»

1. В руки палочки возьми, Мишкам спеть ты помоги, И мелодию лесную

Ты ритмично простучи.

2. Повтори ритм на металлофоне, ксилофоне и т.д. Придумай свой.

3. Изобрази на ксилофоне грустный и веселый дождик.

Игры на развитие пластики.

Цель: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений, умение выполнять движения по тексту.

1. Два притопа, Два прихлопа,
Ежики, ежики (вращения кистями)
Наковали, наковали (удары кулачком по кулачку)
Ножницы, ножницы (перекрещивание рук) .

Бег на месте,
Бег на месте,
Зайчики, зайчики (прыжки) .
Ну-ка, дружно,

Ну-ка, вместе (пружинка) ,
Девочки-мальчики.

2. Нужно спортом заниматься («натягиваем» спинку, плечи назад) :
Каждый день тренироваться.
Мы начнем сейчас без промедления.
И ногами дружно топать,

И в ладоши громко хлопать -
Выполняем правильно движения.
Повороты влево-вправо,
Занимаемся на славу.

Будем все здоровыми и сильными!
А теперь - прыжки на месте,
Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе -
Мы должны быть самыми красивыми!

3. Жили-были дед и баба
На поляне у реки
И любили очень-очень
На сметане колобки.

Хоть у бабки мало силы (наклоны вперед с движением рук) ,
Бабка тесто замесила.
Вышел ровный,
Вышел гладкий,

Не соленый
И не сладкий,
Очень круглый,
Очень вкусный,:

Даже есть его
Нам грустно.
Мышка серая бежала
Колобочек увидала.

Ах! Как пахнет
Колобочек (нюхаем)
Дайте
Хоть кусочек!

С колобочка
Толку мало-
Скачет глупый
Где попало.

Надо взять
Наш колобочек
И запрятать
Под замочек (показываем руками) .

4. (Наклоны влево-вправо, руки скользят по туловищу.)

Я повторяю по утрам (наклоны вперед-назад, руки

на поясе):

Мой позвоночник -
Гибок, прям,
Когда я сплю, (руки «полочкой» )
Стою, сижу (руки на колени) ,

За позвоночником слежу (замок запястьями рук, руки заводятся поочередно через каждое плечо за спину) .
Я позвоночник берегу (гладим ладонью одной руки
по животу, тыльной стороной другой руки"- по спине)
И от болезней убегу.

5. У оленя - дом большой (руки крест-накрест над головой,)
Он глядит в свое окошко.
Зайка по полю бежит,
В дверь к нему стучится.

Дверь скорей, Олень, открой,
Там в лесу охотник злой (изобразить, что держа тружье) .
Зайка, зайка, забегай (маним) , Лапу мне давай.

6. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Головкой покачаем... И начнем сначала.

7. Я на скрипочке играю:
Тир-ли-ли да тир-ли-ли
Скачут зайки на лужайке,
Тили-ли да тили-ли.

А теперь на барабане:
Трам-там-там, трам-там-там.
В страхе зайцы разбежались
По кустам, по кустам.

8. Я скачу, скачу, скачу
И веревочку кручу.
Ты, веревочка, крутись,
Пляске русской поучись.

9. Как у наших у ворот
Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
Все соринки подберет.

Вышел козлик погулять
Стал он прыгать и скакать.
Козлик ножками стучит,
По-козлиному кричит: «Бе-е!»

Каблучками я стучу (ковырялочка) ,
Пляску русскую учу (дробь)
-Пляска русская моя замечательная!
Сяду-встану, сяду-встану

И как мячик поскачу.
Приседать я не устану,
Я танцором стать хочу.

10. Лыжи весело берем
И по снегу все пойдем.
По сугробам высоко
Ноги поднимаем,

А по льду совсем легко,
Тихонечко шагаем.
Мы деревья и кусты
Змейкой обойдем,

И к пушистой елке
Вскоре мы придем.

12. Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Широко гармошка пела,
По-гусиному шипела.

13. На паркете восемь пар -
Мухи танцевали,
Увидали паука,
В обморок упали.

14. Наши язычки устали,
А вот шейки отдыхали
* Ну-ка, шейка, повертись
Ну-ка, шейка, порезвись

Всем привет на свете:
Мамам, папам, детям!
Мы своей головкой покачаем ловко:
Ой-ой-ой, покачаем головой.

15. Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.

Бабочки летали, крылышками махали. Дружно хлопнем]
Раз, два, три, четыре, пять!
Надо нам букет собрать.
Раз - присели, два - присели,

В руках ландыши запели.
Справа звон - динь-дон,
Слева - динь-дон!
На нос села пчела, ишь какая она!

Мы листочки приподняли,
В ладошки ягодки собрали (имитация движений) .

16. Я иду, я иду, поднимая ножки,
У меня на ногах - новые сапожки.
Высоко, высоко поднимаю ножки,
Чтобы всем показать новые сапожки.

Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то какая!
Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то большая
Высоко, высоко, высоко подпрыгну.
Не боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.

Игра: «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита)

Уселась кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней немножко, Ее движенья можем повторить.

Припев: Раз, два, три - ну-ка, повтори! Раз, два, три - ну-ка, повтори! Три, четыре, пять - повтори опять! Три, четыре, пять - повтори опять!

Змея ползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение такое Рукою можем вам изобразить.

Весь день стоит в болоте цапля
И ловит клювом лягушат.
Не трудно так стоять ни капли
Для нас, для тренированных ребят.

Живет на свете очень много
Мартышек, кошек, птиц и змей.
Но, человек, ты друг природы
И должен знать повадки всех зверей.

Игра:. «Солдаты» (пальчиковый игротренинг)

Ладони сомкнуты. Мизинцы - дети (говорят тоненьким голосом) .
Безымянные пальцы - мама (говорит обычным голосом) .
Средние пальцы - папа (говорит низким голосом) .
Указательные пальцы - солдаты (говорят басом) .

Скрещенные большие пальцы - порог избы.
Ночь. В избе все спят. Раздается стук.
Солдаты. Тук-тук! Указательные пальцы постукивают друг о друга.
Дети. Кто там? Мизинцы постукивают друг о друга.

Солдаты. Два солдата. Указательные пальцы постукивают друг о друга.
Пришли переночевать!
Дети. Спросим у мамы. Мизинцы постукивают друг о друга.
Мама!

Мама. Что, дети? Безымянные пальцы постукивают друг о друга.
Дети. Два солдата. Мизинцы постукивают друг о друга.
Пришли переночевать!
Мама. Спросите у папы! Безымянные пальцы постукивают друг о друга.

Дети. Папа! Мизинцы постукивают друг о друга.
Папа. Что, дети? Средние пальцы постукивают друг о друга.
Дети. Два солдата. Мизинцы постукивают друг о
Пришли переночевать, друга.

Папа. Впустите! Средние пальцы постукивают друг о друга.
Дети. Входите! Мизинцы постукивают друг о друга.
Солдаты. Ах, Указательные пальцы «пляшут» , совершая перекрестные движения.
Какая благодать,

Что пустили ночевать!
Войдем!

Сомкнутые ладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый оборот рук на 180 градусов так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней. Руки вытягиваются вперед